关于人生价值的教学感悟

沈雁南

摘 要： 生命的价值是什么？这是高中“生活与哲学”教材第十二课“实现人生的价值”所要探讨的核心问题。教师创新教学方法，在课堂上采用恰当的德育方式，师生一起相互探索，把书本理论内化为学生的道德认同，让每个年轻的生命体都能强烈地感受到生命的意义并努力实现价值。

关键词： 人生价值 教学方法 内化

蒙台梭利说：“教育就是激发生命、充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”人活在世界上是为了创造幸福——为社会、为他人、为自己创造幸福。一个人的人生是否有价值，必须通过人与人之间、个人与社会之间的关系才能说明，人生的真正价值在于对社会的贡献，贡献内容和形式可以是多种多样的，包括物质贡献和精神贡献，两者都非常重要，尤其是崇高精神的价值是无法估量的，它可以超越金钱和数字的有限而走向无限。如果仅仅作为哲学的知识点熟记、理解和考核这些内容，无法真正引起学生情感的共鸣，思想政治课立德树人的目标无法顺利实现。高中阶段是学生人生观、价值观形成的关键时期，如何在市场经济大潮中引领莘莘学子停泊心灵的港湾，树立信念，关爱生命，并不是简单地读书背书就能做到的。为了更好地关注学生思想发展与成长，我在教学过程中做了一些德育方法尝试，取得了较好成效，具体概括如下：

1.身教暗示法

孔子曰：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”教师若能规范自己的言行，尊重学生、关爱学生，与学生平等相处，无疑会给学生一种无形的感染和熏陶。师生之间的关系不是猫与鼠的关系，而是和谐的朋友关系。教师要与学生建立起良性的互信关系，必须用自己的行动给学生树立良好的榜样，才能在学生品德培养过程中达到事半功倍的效果。在教学过程中，我时刻严格要求自己，不乱扔粉笔头，擦讲台时注意不让学生吃粉笔灰，不随地乱扔垃圾，关心学生的心理动态，对成绩相对较差的学生给予更多关心和帮助，耐心细致地回答学生各种问题，鼓励后进生大胆发言，适时称赞表扬。我认为高中思想政治课教学应提倡生命教育，用生命温暖生命，用生命撞击生命，用生命滋润生命，用生命灿烂生命。让学生自由、快乐、文明、健康，有尊严、有责任、有爱心、有创意地成长。当我用尊重与关爱对待学生时，课堂上便有了生命的飞舞，当我用信任与理解关注学生时，课堂上便有了个性的飞扬。生命教育不仅是中小学教师的责任和每一位家长的责任，更是每一个社会人应当承担的责任。

本课探讨人生的价值，教师作为教书育人的模范，其人生价值又体现在哪里呢？学生能接触到教师的机会大多是在课堂上，还有少部分在校园中。也就是说，教师在课堂上的言谈举止，教师对待工作、对待学生的态度和表现，成为学生观察教师最直观的窗口。要想让学生信服自己，必须知行统一，德高为师，身正为范。当学生感受到教师不计回报的付出、严谨治学的教风、春风化雨的关爱时，他们一定会拿出最大的诚意学习，用最好的成绩回馈教师，用最礼貌的语言向教师问候。这样，不仅教师的人生价值得以实现，学生也在教师的身教暗示中实现道德品质的升华。

2.情境体验法

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。人生价值的相关知识在学习时如果仅仅囿于书本，就会显得非常沉闷和枯燥，但这部分内容又是实现学生思想升华的关键，绝不能靠死记硬背，而应该植根于学生的心中，内化为学生自觉自愿的行动。那么我们应该怎么做呢？思来想去，我认为必须让学生自己做点什么，让学生体验生活，才能从内心受到触动。于是，我带领学生去养老院看望老人，为他们做些力所能及的事情。养老院的老人们因为长期比较孤独，看见孩子们去了，有的紧紧抓住他们的手不舍得放下，有的默默流下了眼泪，有的老人得了阿尔茨海默病不认得人，误把学生当成他们的孙子……回来之后，同学们心情有点沉重，我抓住时机及时对他们进行教育，让他们谈谈自己的体会。很多学生表态说以后一定要多孝敬自己的父母和祖辈，关心家人，好好学习，努力工作，争取为社会做出更多的贡献。也有学生说将来要自己创业开公司，赚了钱之后给养老机构捐款，改善老人们的生活条件。还有学生立志定期去养老院做义工，让老人们更多地感受到家庭的温暖……可见，情境体验法能够让枯燥的理论知识活起来，并且在学生的心中生根发芽、开花结果。

为了加深学生对“人生的真正价值是对社会的贡献”这一哲学道理的理解，我还带领部分学生探访了在街上卖早餐的老两口。我对这二老的了解源于买早餐时和他们的攀谈，他们每天最迟凌晨4点起床，把早餐准备好之后6点前要到达指定的地点摆摊，首先给环卫工人们免费提供热腾腾的早饭，然后再做其他人的生意。我问老两口这样不是很累吗？没想到二老乐呵呵地说：“反正退休在家也是闲着，出来做点事情，既方便了大家，又能赚点零用钱，不是很好嘛！”二老的回答给我留下了深刻的印象，从他们朴实的话语中我感悟到了人生的价值。我也希望我的学生能通过与二老的接触了解人生的真谛，把两位老人乐观奉献的精神传承下去。

3.探究談论法

探究式学习是现代教育教学改革中大力提倡的课堂教学法，通过探究，学生变被动为主动，学习积极性大幅提升。在课堂教学中，具体做法是由教师或者学生准备一些思考的素材，这些素材往往具有思辨性特征，结合课堂教学主题，在教师的引导下，由学生通过讨论、分析、观察等途径主动探究，揭示概念和原理，把握知识和方法，锻炼学生获取和解读信息、论证和分析问题的能力，从而建立起牢固的知识架构，促进情感的内化和体验。在探究讨论的教学过程中，学生的主体地位、主动能力都得到了加强。

课堂教学中我积极尝试这种方法，组织学生讨论，畅所欲言。针对本课内容，我请学生谈谈究竟怎么做才能让人生更有意义。有一个学生说：“当我为班级出好黑板报，同学们喜欢看，大家夸好时我感到幸福，活着有意义。”一个平时学习表现不太好的同学说：“当我找到理想的爱情伴侣时我会感到幸福。”（同学们一起鼓掌，他激动得涨红了脸）我肯定地说：“对！当我们得到自己特别尊重的人的肯定与信任时，一定是很幸福的。但是如果我们的付出没有得到回报，那还有价值吗？”接着我展示了一组图片，图片中描述了一位蹬三轮车的老人拿出多年的积蓄，资助了十几个贫困学生，有的还考上了大学，结果没有人道一声谢的故事。组织同学们进一步讨论到底该不该资助这些贫困学生，目的是要同学们体会人生的价值和意义是在处理个人和社会、个人和他人的关系中体现的，作为社会中的人要有知恩图报的品格。

4.多媒体教学法

多媒体教学可将图文声像等要素融为一体，凭借其强大的信息量、直观形象的表现手法、方便快捷的演示方式，可以丰富课堂容量、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率，因此近年来被教师们广泛使用，成为评价一节好课的标配。多媒体教学法尤其适用于学生学习枯燥呆板的理论知识，寓知识于图片、动画、视频之中，使教与学的活动变得丰富多彩，变苦学为乐学，丰富学生的想象力。比如我在课堂上用多媒体课件展示《泰坦尼克号》中巨轮沉没时众生逃难的凄惨场面，以此震撼学生的心灵，营造紧张刺激的氛围，接着我继续引导学生分析：“人在死亡面前如此渺小，对死亡的恐惧引发了许多丑恶的行为，影片中有一个男人为了登上救生船用钱买通船员，不愿对别人施以援手，哪怕是至亲好友。然而，人性中还是有好多美好的东西，大多数男人遵循社会规范，将女人和小孩优先送上救生船；船员们做好殉职的准备，最大限度地保障乘客们的生命安全；一个无人照看的孩子被陌生人救起逃生……这些就是面对生死抉择时，崇高的精神与高尚的做法。如果你是泰坦尼克号上的乘客，你又会怎么做呢？杰克短暂的生命有价值吗？露丝应该活下来，子孙满堂地享受幸福生活吗？我们到底怎么做才会拥有幸福的感觉呢？”借助影片的经典片段，激发学生的情感共鸣，这种“移情”作用把学生的思绪引领到了灵魂的深处。

教无定法，在高中思想政治课教学中我们一定要综合使用多种教学方法，增强德育实效，让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，从而确立关注生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的人生价值观。

参考文献：

[1]玛丽亚·蒙台梭利.蒙台梭利早期教育法[M].厦门：鹭江出版社，2015.9.

[2]王锐生.21世纪的人将有什么价值观[J].马克思主义与现实，1997（04）.

[3]靳安广.人生价值的结构[J].理论探讨，2000（05）.