高中生信息技术核心素养的培养

王祖根

[摘 要]高中生如果具有较高的信息技术核心素养，可以形成持续的自我学习能力，具备更强的创新能力，为其终身学习夯实基础。在高中信息技术教学过程中，可通过以下策略加强对学生信息技术核心素养的培养：运用项目教学法，落实实践探究法，组织课外实践阅读活动，实施过程性评价。

[关键词]信息技术；核心素养；高中生

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0040-02

细思量，信息技术不断改变着人们的生活；放眼望，信息的传播正变得更加快捷便利。海量数字化信息在互联网协作中产生；无线通信技术快速迭代升级；智能物联网走进学校、家庭的每个角落；人工智能在自我学习方面有了突破性进展，围棋选手柯洁三负AlphaGo，人工智能登上历史舞台……此时，我们应该认真思考，当代高中生作为未来社会的主人，面对信息技术的迅猛发展，将如何自我定位，应对未来挑战呢？与此同时，学校又该如何适应数字化时代需求，教学策略应该如何变革，信息技术素养又应该如何培养呢？

一、培养信息技术核心素养之目的

信息技术学科的核心素养主要包括：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。四方面内容相辅相成、互相促进。培养学生信息技术核心素养具有深远而长久的意义。首先，可以适应信息社会发展需要。如今，连菜市场的卖菜大妈都开始使用支付宝、微信收取菜钱了。信息技术课堂不仅要落实具体学习内容，更要提高学生主动学习的能力。 其次，让学生在主动学习的基础上，提高自己的综合能力，培养自己的创新能力。李克强总理一直强调，全民创新、全民创业。培养全民核心素养是前提条件。第三，核心素养是评价人才综合素质的重要指标。它也是学校教学中素质教育的重要内容。最后，作为科学素养的基础，信息技术核心素养举足轻重。

二、现状调查

高中信息技术一直是学生较为喜爱的学科。但是，平时教学和调查中发现，学生热衷于偷偷打网络游戏等，对信息技术课程的认识也较多为软件操作。这是因为高中信息技术课教学常态中，较多关注软件工具的操作，学生只需要掌握一些简单的基本知识及简单的操作技能。引发该问题的关键所在，是教师围绕会考考纲，以此作为风向标，关注学生基本知识与基本技能的考评。在学业水平测试中，考前突击复习，大量做模拟题，机械记忆一些理论知识的现象比较普遍。教师没有注重对学生信息技术核心素养的培养，让学生在掌握数据、算法、信息系统、信息社会四个方面关键知识的同时，锻炼综合技能，形成适应社会需要的情感态度和价值观，提升信息素养。

课标要求落实信息技术核心素养的培养，放眼未来，为学生的终身发展提供条件。笔者所在教研组结合教学，把握重点，对如何提高高中学生信息技术核心素养进行了一些力所能及的探索，虽然还只是浅尝，但也有了自己的经验和方法，现与大家商榷。

三、信息技术核心素养培养策略

教研组经过共同讨论，认为在教学中要放眼未来，认真培养学生的核心素养，并尝试使用以下几种策略开展教学活动。

1. 运用项目教学法

学生信息技术核心素养的高低表现在哪儿？首先表现在实际生活中利用信息技术解决现实问题的能力强弱。经过讨论，我们认为运用项目教学法，是培养学生信息意识的首要方法和有效途径。

在教学中，通过教师的精心设计和准备，创设符合学生实际情况和学校实际情况的项目，将学习内容巧妙糅合在项目中。通过实际项目的完成，学生利用信息技术思考问题、解决问题的意识会不断增强，潜移默化中提高信息意识。比如，在教学“文本加工”“信息集成”部分时，如果按照考纲练习软件中的知识点来教，必然是最省事的做法，但是学生学习之后的收获就太少了，只知道就题目解题目。因此，我们通过分析，在教学这部分时，通过让学生完成项目“大美海中”，引导学生关注和审视校园文化。学生通过海报等形式展示海中人文之美，进行摄影采风、文字编排、效果美化、编辑网上发布等，让学生形成全方位的信息意识，培养学生的信息意识与创造力。

2. 落实实践探究法

高中信息技术教学中的重要环节是学生实践探究。在信息技术教学中，要让学生多自己动手，鼓励学生多多提问，可以把学生现实生活中经常碰到的信息技术运用问题带到课堂中，以问题为导向让学生解决，从而提高学生的信息技术运用能力。例如，用校园素材制作电子相册，借助信息技术工具，利用软件如PS、拼图、美图秀秀等，不一定是电脑专业软件。在教学中，教师要让学生掌握方法，培养思维逻辑，具备知识迁移能力。比如，我们让学生去探究1+2+3+...+100，其目的并不是让学生进行计算机擅长的累加，而是让学生从中找到运算规律，进而解决相关问题，比如分数、符号变化后的规律所在。摸索是学习的起点，探索是学习的过程，求索才是教学的目标，环环相扣，才能有效提高学生的信息技术运用能力。

3. 组织课外实践阅读活动

俗话说，读万卷书，行万里路。学习信息技术要不要阅读？回答是肯定的。要培养学生的信息技术核心素养，除了课堂学习，还要鼓励学生在课内外拓展视野，扩大阅读面，开展丰富多彩的阅读等活动。一是扩大阅读面，拓宽学生视野。高中学生从课本上学到的信息技术是有限的，大多是一些理论知识和软件操作，尽管强调单元化系统训练，但是毕竟那些软件操作介绍已有十来年，以应对考试为目标，根本无法满足现代学生学习的需要。从书本上学到的东西我们要让学生学，书本上学不到的信息技术也要让学生学，让学生扩大阅读面，拓宽学生的视野。当然，要扩大阅读面，不是让学生直接上网随便百度，而是由教师在课前精心挑选一些新闻、科技动向、最新技术等方面的内容。二是提高学生信息技术应用能力，培养兴趣。学生爱玩游戏，我们就可以让他们玩。但是这个玩不是纯粹娱乐，而是玩中学，思考怎么利用信息技术知识，自己开发设计游戏，培养学生的成就感。再有，学生对无人机感兴趣，我们就通过课外实践，让学生能了解掌握更多无人机知识，在学校的汇报演出中运用。这样就让所学知识得到延伸，真正用到实处，不仅能提高学生的兴趣，而且培养了学生的思维能力、动手实踐能力、解决问题的能力，提高了学生的综合能力和创新能力。

4.实施过程性评价

信息技术课程可以说与生活是息息相关的。在“人手一机”的今天，信息技术的力量不容小觑。从微信到淘宝，无一例外都需要信息技术支撑。因此对本课程的评价如果仅仅用几道题目，根据学生得分来评价是不能全面评价的。评价学生的信息技术学科核心素养，需要结合学生在问题解决中的表现，这样才能真实地评价学生。根据信息技术学科特点，建立本学科课程科学评价体系，对于课程的建设发展具有极其重要的导向作用。笔者所在教研组在实施过程中，尝试采用过程性评价，对学生进行引导，让他们积极参与到学习活动中，促进学生日常的课堂学习；利用电子导学案、电子作品档案袋、智慧学生平台，记录学生的学习情况；对学生的学习做到及时反馈，不断地调整和改进课堂教学。

总之，信息技术教学的重点是提高每一位学生的信息技术核心素养，让他们成为学习的主人。放眼未来，我们培养的不是应试教育机器，而是具有健全人格、会学习的人，因此我们自身要有开阔的视野，在教学中多多尝试，多多思考，把刷题式和放羊式教学抛开，实施多种策略，提高学生的学科核心素养。

（责任编辑 周侯辰）