高校英语口语教学质量提升策略研究

【摘要】伴随着对外开放政策的深入发展，英语这一国际化的语言的作用开始凸显。作为培养英语专业人才的高等院校，英语口语教学质量开始受到社会的广泛关注。但是，当前我国高校英语口语教学中暴露出了教学方法落后、教学环境欠缺、学习目的不单纯的问题，为此，笔者认为需要对教学方法以及教学环境进行优化，以求提升高校英语口语教学质量。

【关键词】高校；英语口语；教学质量

【作者简介】王铁凝（1987.11-），女，汉族，山东烟台人，滨州学院外国语学院，助教，研究方向：二语习得，英语教育。

伴随着课程改革的全面开展，我国高校的英语口语教学工作获得了突出的成效，可是对于很多大学生来说，依然存在着“哑巴”英语的情况，学生不敢说与不想说的情况在高校英语教学中普遍存在。教师在讲解英语课程内容的时候，过分注重知识的传授，让学生死记硬背知识点与词汇，忽视了学生综合素质的培养。其导致的后果是学生能够英语考试题目，但是却无法利用英语进行日常的交流，为此，有效提升高校英语口语教学质量显得尤为重要。

一、高校英语口语教学现状

1.教学方法落后。因为受到传统教学方式以及理念的综合影响，在高校英语教学中，很多教师过分关注于教学任务的完成，忽视了学生主体地位，导致学生长期处在被动的状态，教学效果持续走低。并且，传统英语教学主要是把讲授英语知识作为主要内容，注重训练以及分析学生相关的语法概念，并没有关注培养学生英语使用能力以及学习兴趣，使得学生无法充分提升英语综合能力。此外，因为英语教学评价主要以学生书面成绩为核心，忽视了对学生英语表达能力的培养，导致了很多学生使用死记硬背的形式，熟记词汇的含义，以求能够应付四六级考试，获得较高的成绩，这种方法尽管可以短时间内夯实学生的英语基础，但是对于英语表达能力的培养并没有突出的效果。

2.教学环境欠缺。语言环境对于学生学习英语口语有着突出的作用，可是，作为一门外来语种，高校并没有与之相匹配的语言环境，这不利于英语口语教学工作的顺利开展。并且，我国英语的使用范围相对有限，除了一些国际交流组织、对外发布会以及外资企业等企事业单位，其他的地方很少会使用英语沟通，这导致了学生缺少英语口语交流的机会与条件。与此同时，部分学生英语发音不够标准，还带有明显的地方特色，难以满足英语标准，导致了学生英语表达能力低下。

3.学习目的不单纯。兴趣永远是最好的老师，可是，部分学生学习英语的兴趣并不强烈，同时目的也不够单纯，导致了高校英语教学质量始终不高。在英语学习的过程中，很多学生英语学习的最终目的都是为了利用英语考试，获得相关证书，从而有利于以后的就业。一旦证书到手，很少有学生会继续学习英语，这种急功近利的思想，使得学生在英语口语上耗费的时间少之又少。

二、高校英语口语教学质量提升策略

1.营造口语练习环境。为了能够有效转变高校英语口语教学情况，需要从改变英语口语环境入手。首先，在学校英语课堂教学中营造良好口语交流的氛围，帮助学生在愉悦而又轻松的氛围中，积极而又主动的开展英语口语对话，降低学生口语交流的压力以及负担。英语口语教师需要帮助学生确立勇于开口的信心，使得学生可以利用口头英语来表达出自身的想法和观点。除此之外，英语口语课堂上可以借助多媒体工具播放英语短片、歌曲以及新闻，借此引导学生展开讨论，并利用游戏、竞赛的形式，提升学生说英语的频次。其次，高校还要定期的组织各种形式的英语讲座、演讲等活动，使得英语口语能够融入到学生的日常生活当中，有效提升学生对于口语的浓厚兴趣。

2.优化口语教学方法。针对高校英语口语教学的实际情况，可以从以下几个方面入手，对教学方法进行优化。首先，使用小班教学方法，将学习水平以及专业相近的学生聚集在一起，保证每个班的人数在10人左右，适当的缩短课时，不仅保证教师可以全面的掌握每个学生的口语水平，同时也可以对一些专业英语开展集中性的练习。学生人数减少了，口语练习的时间就会相应的增加，这对于学生英语口语能力的提升有极大的推動作用。其次，高校英语教师要从社会热点问题出发，寻找一些人们电影、话题等作为主题，要求学生在课堂上使用英语展开辩论或者是演讲，使得每个学生都能够参与进来。最后，英语课堂教学要突出学生的主体地位，将课堂交还给学生，让学生不断收集英语口语交流中暴露出的问题，彼此之间分享英语口语交流技巧，鼓励学生多进行的沟通总结，提升学生应变能力。

三、结语

总体来看，英语口语是提升英语运用能力的前提，是学生应用英语熟练交流的重要途径，所以，使用科学而又合理的教学方法，营造出与之相匹配的英语教学环境，充分激发学生口语学习的积极性，提升英语口语教学质量，促进学生英语综合素质的全面发展。

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