中高职C语言教学应重视基础教学

翟慧

摘 要：在本文中，笔者首先阐述了学习C语言的重要性，然后分析了在C语言教学实践中遇到的各种问题，最后结合C语言课程本身特点，总结了一些与教学实践和教学模式有关的改进措施。希望能够为C语言教学相关的理论及实践研究贡献绵薄之力。

关键词：C语言 教学实践 教学模式

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（c）-0173-02

对于中高职院校而言，C语言程序设计是计算机专业的必修课，也是首门高级开发语言课程。C语言构思严谨，程序设计机构化，学好这一课程，能为计算机专业的学生日后学好其他高级语言打好基础。但很多学生在学习这门课程时，会觉得很难，知识点也很难理解。鉴于此，笔者总结本文。

1 学习C语言的重要性

有很大一部分学生会质疑C语言的具體作用，对于他们而言，这不单单是一种困惑，更是降低学生学习积极性的主要原因。对于计算机专业的学生而言，C语言在他们日后的实践工作中发挥着重要作用，它是学好各高级语言的前提；对于非计算机专业的理工科学生而言，计算机广泛应用在电子技术、单片机编程等方面，例如：电工电子专业的学生，在设计电路板时，会用到C语言；自动化专业的学生，可以将C语言应用到底层硬件编程中；对于文科的学生而言，虽然C语言在他们的实际学习中，发挥的作用比理工科学生要小，但是，C语言可以帮助他们拓展逻辑思维。由此可见学习C语言的重要性。

2 C语言教学中遇到的问题

C语言这一课程，是公认的“难学课程”，有些知识点，学生的接受性很差，这与课程本身的因素相关。一是，C语言是首门高级语言课程，学生需要记忆、认可较多的新的知识点，就像小学生记忆、认可0～9的数字一样，没法理解，也没法用自己的知识去验证，只要记住这些固定的规则就行，但是，学生不愿投入精力去“死记硬背”这些枯燥的知识点，渐渐地便产生了知识脱节现象，降低了学生的效果。

二是，学生的基础相差很大，一些学生的初高中数学、英语学得不好，基础没打好，不愿意学习英语，但是C语言设计大多使用的是英文，学生就更不愿意学习了；而数学没学好的学生，也不愿意学习C语言的算法设计。因此，提升C语言的学习兴趣是迫在眉睫的事情。

三是，提升学生C语言编程能力，离不开实践，当然，学生也非常乐意去实践，但是，事实是，一个C语言编程任务的完成，需要熟悉很多知识点，也就是说，只有在C语言学习的后期，才能完成这一实践，在初期和中期，由于学生学习的知识点太少，没法完成，这也会大大降低学生的学习积极性。

3 改进教学实践和教学模式的策略

3.1 培养学生的学习兴趣是学好C语言的前提

从心理学的角度讲，学习兴趣是从心理上热爱、追求学习活动的一种倾向，这一倾向和学生的情感有关，对学习“好奇”或是短时间地喜欢，不能叫做兴趣，兴趣要有很强的延续性和稳定性，要表现为主动学习、积极探索、无惧困难，所以，在C语言的教学实践中，教师要特别重视学生学习兴趣的培养和提升，提升学生的求知热情。大多数的学生，都是第一次学习C语言，对于这门新课程，他们会非常好奇，所以，教师要抓住这一点，激发学生的学习兴趣，然而，随着C语言学习的深入，学生的学习兴趣会有所减弱，原因是，中高职学生的基础差，缺乏持久的学习耐力，当在学习过程中，遇到难题，他们不会主动找寻解决措施，而是“知难而退”。所以，在C语言教学实践中，教师在设计教学内容时，要由浅渐深，同时，重视知识点的丰富和教学形式的多样化，可以借助多媒体课件，鼓励学生参与，让抽象的理论更加形象化，便于学生理解。比如说，在学习选择法排序过程中，选择五六名学生，学生按照大小，排列他们，在游戏中学习，边玩边学的教学模式，让学生的思维更加活跃敏捷，学习的心情更加愉悦，学生的学习积极性也会得到提升，改善了以前学生被动学习的现象。

3.2 让学生拥有学习的主动权

这一点，也是学习的基础。现代教育理论指出：最佳的教学效果，是由教师“教”和学生“学”二者默契配合才能达到的，也就是自如的教和轻松的学，这样的教学效果才是最佳的。学生要掌握学习的主动权，在学习中感知快乐和辛苦，从而达到提升自身独立编程能力的目的。

C语言课程的理论与实践结合性非常强，实践是不可或缺的。上机实践可以加深学生对于知识点的理解与记忆，帮助他们更扎实地掌握知识点。因此，在C语言课程实践中，教师要积极调动学生的学习主动性和积极性，让他们将一个个枯燥的C语言理论知识点，实践成实实在在的程序，让学生成为学习的主人。学生掌握学习主动权，并不意味着忽视教师的主导作用。教师要结合学生的不同情况，设置不同的C语言题目，确保每一个学生，都能通过编程加深对知识点的理解和记忆。一些学生会因为实践的时候不会编程，就不愿意学习C语言。在上机实践的过程中，教师一定要让每一个学生，都能进行独立编程，简单一些也无妨，只要是自己独立完成就好，让学生感知编程的乐趣，为日后学习效果的理论知识打好基础。所以，将学习的主动权交给学生，让学生主动学习，是学好C语言的前提。

3.3 精心设计教学结构，提升学习效率

中高职学生知识基础薄弱，学习知识的速度也较为缓慢，所以，教师在设置教学内容时，要注意内容的难度不要太大，要由浅渐深，课程内容的总量也不要太大，假设学生一次性接触太多、太难的理论知识，他们会理解不了，吃不消，继而产生厌学心理，每堂课，只讲授1到2个知识点，结合大量的实践练习，让学生跟上每一个学习步骤，切实提升学习效率。比如说，在学习数组时，教师先给学生讲解何为数组，让学生深入了解所谓的数组就是有序数据的组合，借用数学的教学观点，让学生感知较为抽象化的数组，提升学生的学习积极性，首先，给学生讲授数组是如何定义的。这时，学生更加主动地去学习，获得了最佳的学习效果；其次，给学生讲授如何使用数组，可以举例说明数组的赋值和调用，给学生出一些练习的题目，通过练习强化对数组使用的认知和记忆，此时，教师要观察学生，有哪些不理解的地方，及时、耐心地为其讲解，将消极的学习心态“扼杀在摇篮里”。再次，为学生讲授何为数组初始化，此时要充分结合变量的初始化，加深学生的理解。最后，带领学生应用数组，鼓励学生在实践环境中使用数组，达到学以致用的教学目的。在这一过程中，教师要仔细观察学生，看看他们是否能够跟上自己的教学思路，没跟上的，课下再辅导他，否则的话，没跟上的学生可能就不想学习C语言了，那么，学习的目标也将没法实现。

3.4 适量进行课后辅导，巩固学习效果

中高职学生因为没有了升学的压力，很多学生没有复习的习惯，这时，教师就要用布置课后作业进行课后辅导的措施来约束学生。C语言的逻辑性很强，在课堂上学生可能听懂了，但是在实践编程中，可能又不知道如何使用理论知识，原因是对于C语言编程方法的思维方式，学生还没能掌握。此时，教师要结合课堂的知识点，设置一些难度较小的习题，用于引导学生强化他们的C语言编程思路。有些学生理解能力较强，那么教师在设置习题时，要适当增加难度和复杂性。对于学生的作业里存在的典型问题，教师需要在课堂上统一讲解，以提升学生的C语言水平，让学生感知C语言学习的乐趣，而不是将教师的习题作业看成一种压力。

总而言之，作为中高职学校计算机专业的教师，要想尽一切办法，切实提升学生的各项技能，让其感知学习兴趣，激发学习热情，与教师一起，共同按质按量地完成教学任务。

参考文献

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