如何创新英语教学模式与提高学生学习能力

张贝贝

摘 要：隨着现在教育部门对于各个层次的学校都进行了新一波的管理，高职学校也得到了进一步的发展。由于高职学校自身的特点，学生在毕业后需要直接投入到工作中，因此学生需要在学校学习基本技能。本文分析了高职学校如何创新教学模式以及提高学生学习能力。

关键词：高职学校 学生学习能力 教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（c）-0185-02

随着现在我国对外交流的日益增加，学校普遍要求学生进行英语知识的学习，英语已经成为所有学生必须掌握的一项语言，高职院校为了确保学生能够适应社会的发展，所以必须要改变现在的高职英语教学模式，提高学生的自主学习能力。

1 高职院校英语教学的现状

高职院校接受的学生都是没有基础或知识不牢固，没有考上本科学校的学生，这些学生普遍存在懒散的特点，加之很多学生没有基础的英语学习水平，因此在学习英语课程的时候就比较吃力。但是相应教育部的改革，无论是哪种水平的学生都需要学习英语知识，教师只能将条条框框僵硬的灌输给高职学生，学生无法接受这些知识，就会出现抵触心理，最终导致高职学生没有学习英语的兴趣，老师也只是从形式上完成教学任务，最终都没有达到将英语运用到实际生活中的目的。

2 高职院校英语教学存在的问题

高职院校和其他本科院校相比侧重点不同，高职院校主要是培养有职业技能的人，直接将人员输送到社会中。高职学校在进行教学的时候侧重实践能力的学习，对于知识掌握没有太大的要求，但是英语本身是一门需要记忆的学科，加之很多高职院校对于学习没有严格的要求，因此导致英语在高职教学中的问题越来越严重。

2.1 高职院校学生英语水平不平衡

很多高职学生在入学的时候基础就不如本科院校的学生，加之高职院校主要侧重对于技能的选择，很多学生在入学的时候都是因为报考专业占一定优势才进行的报考，在这样的情况下，这些学生在英语上都没有表现出较好的优势，而且很多学生存在英语学习基础较差，基础知识掌握不牢靠，甚至逃避英语学习的情况，因此在步入高职学校后英语知识水平的不平衡就表现的更加突出。

2.2 高职院校的学生缺乏学习目标

高职学校的学生普遍呈现懒散的情况，很多学生对于自身的专业课程都没有严谨的学习态度，在对于英语课程的学习上更加懒散。加之很多高职学校在招收学生的时候，学生都存在没有英语学习的动力，在英语学习上没有动力和目标的问题，因此在高职教学中学生没有学习目标的情况愈发明显，在这样的情况下高职学校的教师连最基本的英语教学任务都难以完成。

2.3 高职英语教师没有良好的教学模式

很多教师对于英语课程的讲授过于死板，单纯地按照课程要求大纲进行课堂教学，没有联系学生的实际情况。在现在素质教学的要求下，仍然有很多老师按照传统的教学模式进行教学，老师在课堂上进行讲授，学生在台下进行学习，但是高职学生容易出现注意力不集中和缺乏学习兴趣的原因，老师没有发现这些问题，只是单纯的进行教学，导致教学效果不太理想，学生认可度较差，因此高职教师还需要改变自己的教学模式，最终确保英语教学的顺利进行。

3 高职英语教学中培养学生自主学习能力的策略

3.1 创设问题情境

高职英语教学中学习自主能力的培养，首先需要将学生作为学习主体，从以学生为本的角度出发，尊重学生的个性和差异，在教学中需要了解每一个学生的学习情况，根据学生的学习情况开展教学活动。在这个教学基础上，高职英语教师还需要考虑所讲课程的教学内容以及教学目标和教学流程，然后综合所有问题合理的创设问题情景，最终引导学生形成正确的思维。合理的问题能够激发学生对于知识的渴望，是培养学生学习动机的有效途径。高职英语教师在进行教学问题的设置时，需要考虑到学生之间的主观差异，问题的设置不仅需要考虑到成绩优秀的同学，还需要考虑到基础一般的学生，最终确保所有学生都能够在老师创设的问题情境中不断进步。例如，老师在讲解英语语法的时候可以在课堂引入的时候以问题的形式将要学的语法提出来，首先可以让学生用汉语进行相关问题的讨论，然后可以以分组的形式将出来的问题进行汇总，最终将共同问题和重难点问题进行重点讲解，学生因为已经通过自身的思考对于知识进行了一定的了解，所以有兴趣继续分析问题。老师在设置情景的时候需要考虑所设情景的合理性，老师对于问题的提问也应该由简单到困难层层深入，最终确保问题情境创设的成功。

3.2 完善评价机制

在素质教育的影响下，高职教师的主要职责就是对于学生做出正确的引导，高职英语教学中学生自主学习能力的培养中较为重要的一项就是进行完善的评价机制，这样才能从各个方面对于学生进行最综合的评价。现在很多高职学校的英语课堂知识通过老师单方面的评价甚至是最终的考试成绩去评价学生，这样会丧失学生的学习动力，因此教师需要完善评价机制。评价不仅包括师生之间的评价，还需要有学生之间的相互评价，而且学生之间的相互评价能够增加学生学习的动力，有助于培养学生自主学习的能力。教师在进行评价的时候还需要不断创新对于学生的评价，最终增强学生的进取心和自主性。

3.3 创新教学方式

英语课程的学习不同于其他课程，因为英语本身就是一门应用性的学科，因此高职学生在进行课程学习的时候，教师可以创新教学方式，不必将学生禁锢在传统的教学方式中，英语的学习也不必禁锢在课堂上。教师需要创新教学方式，并且合理的利用辅助工具，最终为学生创造出更自由的学习空间。现在的教学配置中都已经有了多媒体教学，教师需要通过多媒体将相关内容进行展示，给学生创造出一个立体的教学环境。高职教师还可以根据不同学生的性格让学生之间组织教学活动，老师只需要充当指导者和参与者就可以，这样学生自己组织活动的时候能够激发学生的学习兴趣，而且增加学生自主组织的能力，最重要的是能够增加学生之间的合作能力。高职英语教师需要尽可能地将教学内容和教学实践联系到一起，最终确保调动学生的学习积极性。

3.4 寻找课外话题

高职学生的英语学习不能单纯的禁锢在课堂中，老师需要引导学生寻找课外话题。由于英语自身的特点，英语可以在日常运用中进行学习，所以课外学习也至关重要。高职英语教学应该在课堂之外为学生寻找合适的教学话题，引导学生将课内和课外学生进行综合，最终确保学生养成良好的英语学习的习惯。在现在互联网日益发展的今天，师生之间关于英语的交流可以通过互联网进行实现，而且在现在的大数据时代，老师可以寻找合适的话题让学生通过互联网进行查阅，最终提出自己对于相关话题的理解。例如现在社会中广泛流传的特朗普增加钢铁税的新闻，老师可以将该新闻的几条重点内容告诉学生，然后让学生自行查阅中外资料进行相关信息的整合，鼓励学生可以通过自己的语言将所涵盖的信息进行表达，这样不仅能够确保学生时刻关注最新的政治新闻，还能够培养学生良好的社会责任感，有助于学生增加自身的创新能力、表达能力、思维能力等综合能力的培养，这也对培养学生的英语自主学习能力起到了一定的辅助作用。

高职英语教学中学生自主学习能力培养和教学模式的改变至关重要，虽然现在高职英语教学中还存在很多问题，但是教育部门和相关教师一直在寻找相应的策略解决问题，加之现在英语在人们的日常生活中发挥了越来越重要的作用，因此需要从自身意识上提高对于英语的重视程度，教师要提高学生在英语学习方面的自主学习能力，这样才能让学生更好的培训教师进行正常的教学工作，最终实现高职院校学生英语能力的不断提高。

参考文献

[1] 徐莉红.综合英语教学中学生自主学习能力的培养——以武汉大学珞珈学院为实例的实证研究[J].成功：教育版，2013（10）：25-27.