基于物联网技术的智慧教室一体化现代教学模式构建

陈斌

摘 要：近些年随着信息技术的进步和发展，我国的教学模式也开始改革。在此背景下，构建出了各种基于物联网技术与网络学习空间应用的智慧教室，意在不断创新教学模式。本文对物联网技术跟智慧教室的含义展开了进一步的分析，并将物联网技术跟智慧教室特色相结合在一起，从智慧教师的特色出发，从“教、学、管”这三个不同角度出发，对创新教学模式展开了一系列的探讨。具体来讲，主要通过HiTeach互动系统对“教”的模式展开了创新，通过远程控制共享实验等方面对“学”的模式展开了创新，通过人员管理跟设备上对“管”的模式展开了创新。

关键词：物联网技术 智慧教室 一体化 现代教学模式

中图分类号：TU241.92 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）04（c）-0189-02

随着物联网技术发展，物联网概念开始更加广泛的被应用在了很多不同的行业中，为经济社会增添了越来越多的“智能”元素，有效实现了数据的互相协作跟交换。迅速将传统粉笔黑板进行教学的这种单一模式与多媒体教学的堆砌化等弊端加以解决，物联网跟课程共同结合进而产生了“智慧教室”。基于物联网技术前提下的智慧教室内涵，对提升我国整体教学的信息化水准与实现一体化的现代教学模式等方面一直发挥着极为重要的作用。

1 传统的课堂教学与网络教学存在的不足

1.1 传统课堂教学的缺点

1.1.1 学习的内容具有约束性

首先是信息化的影响大大提升了更新知识的速度，学生学到的教材知识常常会跟实际的生活不相符合；其次就是传统的课堂教学模式通常过于单调、乏味，导致课堂教学效果不是特别的理想。

1.1.2 难以因材施教

因材施教重点在于“人”的不同，按照学生各自的基础与资质，选择各式各样的教学方式与内容。传统的教学模式难以实施因材施教主要是受传统教学的本质而决定的。传统的教学基本是围绕教师而展开的，学生跟教师之间的互动通过讲台这种方式体现出来。这样的沟通方式被空间和实践所约束，例如教课内容、授课的进度、授课信息量等等都对“教”与“学”的能量发挥造成了一定的限制。

1.1.3 学生的主动性遭受压制

在传统的教学模式下，学生属于教师指引下课堂教学活动中的从属配角。学生的主观能动性主要集中在听和记上，课堂上教师教授的知识会在学生脑海中进行“复制”，而考试中的考题就相当于是“粘贴”，我们评判学生的标准实际上也就是查看学生“复制”“粘贴”的能力。这样极富机械性的教学方式从某种程度上能够对学生的主观能动性造成压制。久而久之，学生的拓展能力与创新能力等都无法得到发展，学生的学习兴趣跟主动性都会受到很大程度的约束与限制。

1.2 网络教学中存在的不足之处

1.2.1 缺乏情感教育

网络教学相对来说欠缺“现实感”强的教师，学生进行学习的过程实际上就是传输与交流数据的过程。尽管网络教学把枯燥的知识内容变得极为生动活泼，但是网络教学过于依靠网络，学生与教师以及学生与学生间展开的沟通体现出数据化的形式，而鲜少有互动发生，缺乏感情方面的累积。

1.2.2 难以收集、反馈课堂上的教学信息

反馈课堂教学信息是对教学中产生的具体效果进行检查，是整顿教学方式和内容的主要衡量标准。经过反馈信息，可以帮助教师第一时间了解到教学的具体情况，及时整顿教学工作，并对教学中出现的问题加以判断，以便选择最恰当的教学手段来调整教学方式。

1.2.3 资源的共享率不高

现阶段的网络教学最流行的教学模式主要有体验式教学、情境式教学、互助式教学等等，而这些在实践中都没有充分发挥出自身的作用。主要是因为资源的共享率不高，形式大于内容。网络的教学水平受到教师能力的限制，设置的内容过于反复，导致学习情况不能相互衔接在一起，资源的共享率极其低下，无法与不同阶层的学生实际学习需求相匹配。

2 物联网技术与智慧教室的作用

2.1 物联网技术与智慧教室的定义

物联网是在网络与实物的基础上而互相感应的定位、识别、监控以及管理的智能化系统。这项系统在射频识别与红外感应器以及激光扫描器等的协助下进行信息传感，根据既定程序，把物与网相连在一起，展开信息通信交流，主要具备智能处理、全面感知以及传递等特征。

2.2 物联网与智慧教室造成的影响

2.2.1 物联网技术加快了完善网络教学的步伐

物联网技术能够有效改善网络教学中出现的“渺无痕迹”现象，促使教师跟学生都冲破信息技术设备造成的约束。存在于物联网技术之下的智慧教室，真正实现了充满人性的混合性教学，人、机等交流都被更好发挥了出来，传统教学模式与网络教学模式可以说是都将其最大作用给发挥了出来。

2.2.2 物联网技术被运用在课堂教学的评价与测量上

评价和测量课堂的教学效果一直以来都是教学领域中有待解决的一项问题。在物联网技术基础上实现的智慧教室，不管是对测量学生的学习成果还是评价他们的学习成果上都起到了独特的便利作用。

3 构建基于智慧教室下创新的教学模式

3.1 智慧的进行“教”

实物机在智慧教室当中一直扮演着极为重要的角色，它属于提前进入到智能教室中的一项辅助教学工具。计算机网络技术如若与实践性教学，如编码、数据通信等方式脱节，那么就会变成抽象理论知识。实物提示机最大的特征就是有效将教学工具跟智能化相结合在了一起。

3.2 智慧的进行“学”

智慧教室创建了数据化处理下的科研氛围，学习内容与传统的模式有所不用，它更偏向于定量化。在教学中拓宽了很多具有极强的实践性教学实验，在这种定量化的研究氛围下除了具备虚拟、现实、个体体验与群体知识经验探讨集合于一体的数据共享平台，还具有采集数据跟对比以及分析等这些硬件条件。在物联网技术下的智慧教室进一步开拓了教学内容，这对激发学生学习乐趣和培养他们科研素养等方面一直发挥着极大促进作用。

3.3 智慧的进行“管”

首先是对考勤进行管理，考勤管理在学校中的诸多管理中一直占据重要位置。在学期末，学生出勤情况會被计算机系统自动产生汇总，不仅会节约工作量，也大大提升统计的正确率。其次就是对实验室进行管理，实验室管理主要包含有设备管理、智能插座以及使用设备的过程管理。在操作时要通过智能化程序系统自动生成警告，防止发生损失。结束实验以后，实验中生成的数据可被下载和自动导出，方便学生及时进行分析，体现实验教学的智能化。智能插座体系主要是为了确保实验室当中的安全性，除基本的电源插座功能之外，还要及时把实验设备电量运行情况反馈给管理人员，在安全的基础上提升节能的效果。总而言之，为进一步将物联网与智慧教室相结合在一起，创建出一体化的现代教学模式，我们要着手于下“教、学、管”这三方面展开，创造智能化的一个互动空间，真正意义上的实现整合、传播以及共享教学资源，进而创建出基于物联网技术之下的智慧教室一体化教学模式。

参考文献

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[2] 刘冠群.基于物联网技术的智慧教室一体化现代教学模式构建[J].现代职业教育，2015（10）：15-17.

[3] 阎坚，桂劲松.基于物联网技术的智慧教室设计与实现[J].中国电化教育，2016（12）：83-86.