新课标下对素质教育的再认识

徐文忠

【关键词】 素质教育；新课标；教育理念；三维目标；统一体

【中图分类号】 G630 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）18—0023—01

国家的教育理念、方针、政策总是伴随着科技和社会的纵深发展的需求不断发展变化，这是社会、经济发展对教育提出的必然要求，也是教育行业不断深化改革的必然结果。本世纪之初，伴随着教育改革发展的新要求，新课改登上了历史舞台，而此次课程改革的根本任务就是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。很显然，新课程体系的核心是“素质教育”和“基础教育”。

一、认识素质教育与新课程标准

素质教育就是以提高民族素质为宗旨的教育，它包含了四个内容，第一，与生产劳动相结合的，为社会主义现代化建设服务的，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。第二，不但着眼于个人发展，而且更着眼于社会的发展，不但着眼于受教育者和社会目前的发展，更着眼于受教育者和社会的长远发展。第三，根本宗旨是提高国民素质，努力实现“两全”，即教育对象的“全体（全民）性”和发展素质的“全面性”。第四，根本特征是它的主体性，即變“要我学”为“我要学”，不但要“学会”而且要“会学”。

基础教育新课程改革的目标和内容主要包括，一是强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。三是加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习所必备的基础知识和技能。四是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。五是发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。六是实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、新课标与素质教育是唇齿相依的同一体

首先，素质教育和新课标都是现代科学教育观的结晶。现代科学教育观除了重视科学知识的传授与训练外，更重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识等的培养，使其树立正确的科学观，即从强调单纯积累知识向探求知识转变。其真正目的在于提高全民素质，破除“精英”式教育观及“精英”式教育模式，这一点恰好与新课标“三维目标”要求完全吻合。

其次，素质教育与新课改存在着一种天然的关系。素质教育“不但着眼于个人的发展，而且着眼于社会的发展，不但着眼于受教育者和社会目前的发展，更着眼于受教育者和社会的长远发展”，其根本宗旨是“提高全民素质，努力实现‘两全。即教育对象的‘全体（全民）性和发展素质的‘全面性”，其根本特征凸现为它的全体性，即变‘要我学为‘我要学，不但要‘学会而且要‘会学。”这一点在新课标三维目标要求中体现得更加精准细致。①知识与技能。新课程在这一维度上主要强调学生对基础知识与基本技能（主要是终身学习必备的基础知识和技能）的学习和掌握，破除“精英”式教育观中课程内容繁、难、偏、旧的现状；②过程与方法。新课程在这一维度上，倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力，破除传统教学中死记硬背、填鸭式教学模式，即主要强调学生“会学”。③情感、态度与价值观。新课程在这一维度上倾向于改变过去注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。从这些方面来看新课标是对素质教育的正确注解，是素质教育这个母体中分娩出的胎儿。

再次，素质教育和新课标都是以提高全民素质为宗旨的科学的教育理念。素质教育的宗旨便是提高全民素质。这里突出一个“全”字，即教育对象的“全体（全民）性”和发展素质的“全面性”，更强调受教育者和社会的长远发展。这些内容恰好与新课标中提出的破除旧的精英式教育，注重终身使用的基础知识和基本技能的培养，以及培养学生的科学探究能力，科学态度和科学精神相吻合。

最后，新课标是素质教育得以顺利开展的前提和保证，素质教育是新课标在实施过程中的指导思想和具体体现，它们是相辅相成的教育体制改革的统一体，它们都有一个共同的目标，那就是培养人（全民）的自主创新意识，提高人（全民）的综合素质。没有新课标在学校教育中的实施和推行，就无所谓素质教育，更遑论提高民族素质；没有素质教育理念做指导，新课标三维目标也就没有其社会意义和时代价值。因此，新课标和素质教育是相辅相成的教育体制改革的统一体。

编辑：陈富祥