新课标背景下小学语文教学方式的改革初探

索永

摘要：新课程标准提出了新的教学要求，也为教学改革的实施带来了新的理念和方法。为达成新课标要求，小学语文教学需要在手段、模式和理念上进行全面的改革，将新的教学指导理念作为教学的依据，推进教学的向前发展，打破当前语文教学效益停滞不前的现状。本文从小学语文教学的现状出发，提出了新课标背景下教学改革的有效策略。

关键词：新课标；小学语文；教学改革

引言：

新课标的提出使得原本就存在于教学中的问题正在不断的显现，这导致小学语文教学发展受到了严重阻碍。在教育改革的关键时期，教师必须将新课程标准作为教学的准则，在大力创新教学手段的同时提升个人的教学水平，跟上教育时代发展的脚步，也同步促进学生的素质发展。

一、小学语文教学的现状

（一）教学模式陈旧

小学语文教学的现存问题首先体现在教师课堂教学模式创新不足的方面。一贯的口述和宣讲使得教材中华丽的语言和优美的文章失去了原有的光彩，变得冗长乏味，学生们丝毫感受不到语文学习带给他们的精神享受。对于个性鲜明的小学生来说，这样的教学无疑是无法吸引他们的。

（二）教学方式单一

除教学模式陈旧的问题外，教育手段的单一也是损伤学生学习积极性的主要原因。教师很少结合不同的教学内容采取多样化的教学手段，完全没有考虑到小学生的生理和心理发育特点，这样的教学只会让学生慢慢的抵触学习，与新课程标准的要求相去甚远[1]。

（三）教学设施简单

如今，现代化的教学设备与技术已经走入了课堂，为教学注入了新的活力，充分的利用这些辅助教学工具能够大大提高语文教学效率，同时起到吸引学生的效果。但一些教师由于个人信息素养的不足等原因，仍在课堂上利用教科书、黑笔和黑板展开传统式的教学，这导致教学的资源无法得到扩充，学生们的知识面狭窄，无法满足他们的全面发展需求。

二、新课标背景下小学语文教学方式的改革策略

（一）鼓励学生想象

小学生天真烂漫，爱幻想，经常会有奇思异想出现，而创新正是建立在想象的基础上，如果离开了想象，创新便无法起飞。因此。我认为在小学语文教学中应充分地发挥学生想象力，让他们张开想象的翅膀去思索、探求。

比如，我在教学魏巍的《再见了，亲人》一文时，告诉学生话别是双方的，而文中只写了志愿军告别的话，那么大娘、小金花、大嫂她们分别在与志愿军话别时会说些什么呢？我让她们结合当时的背景展开联想。许多学生在想象基础上一一道明了感人的话语。这样不仅帮助他们深入体会了人物情感，把握了文章主题，同时给予了学生足够的空间去想象，达到了创新教育的目的。课后我又布置小练习《梦中见到阿妈妮》，让学生再次张开想象的翅膀，完成一篇想象作文，这样足以释放出学生头脑中的奇思异想，开发他们的创新潜力。

（二）构建民主课堂

学生渴望受到教师的重视，在课堂上获得自主发挥的空间。教师需要认识到这一点，做到不霸占发言权、决定权和主动权，将这些权利下放给学生，让他们体会到做课堂“主人”之感，调动他们的主观能动性。有位学生在学习《威尼斯的小艇》一文后提出：“那儿的居民是不是都会游泳呢？”还有位学生问道：“如果有小偷偷东西，那警察怎么快速抓到小偷啊？”这类问题似乎刁难，却正是孩子们求异思索的结果，是创新思维的闪光。于是我让学生把自己的疑问都提出来，通过各种渠道查找相关资料，也可凭借自己的知识储备进行解答，再与全班学生一起交流、探讨。我想，不管学生提出的问题质量如何，问题解决的效果如何，但至少在我的课堂上，学生的思维是活跃的、跳动的，我和学生之间是平等的，我们的课堂是大家的课堂，民主的课堂[2]。

（三）引导学生实践

一切新生事物总是在实践中才能显露出它的优缺点，也唯有实践才能进一步地巩固发展之前所累积的成果。我在教学《秋天的怀念》这一课时，要求学生反复朗读课文，达到充分体会文章情感，领悟到母爱的伟大、无私。之后我进行了课堂随机练笔《妈妈，我想对您说》，让学生联系生活实际，感受自己身边的母爱。这样既让学生锻炼了思维能力，训练了他们的写作水平，也更好地让他们体会到了母爱，使本课堂达到了一种爱的教育的境界。

（四）重视教学拓展

培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维[3]。在平时的语文教学中，我时常抓住一些词语来发散学生的思维，如，在学《绿色蝈蝈》这一课时，当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”，我就引导学生对“屠夫”这个词进行讨论：你眼中的屠夫是什么樣子？从而对蝈蝈这一习性和形象有更深的认识。学到“弱肉强食”这个词就激发学生“看到这个词，你会想到什么？”等。另外，我还会抓住一些句子来拓宽学生的思路，如朱自清《春》中的一段：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了……”

还有一条重要途径就是抓住教材内容特点来拓宽学生的学习空间，激活他们的思维，例如，六年级上册第三单元就是以“四季景色”为主题的一组课文，待学完这单元后，我就组织学生以“秋”为主题开展了语文实践活动，让学生利用周末的时间，到大自然去，走进大自然，去亲身体验秋的五彩斑斓，秋的成熟，秋的韵律，让他们切实感受到秋，从新认识这个既熟悉又陌生的秋，把自己的心得体会写出来。在讨论课上让同学们各抒己见，把对秋的认识升华到一个全新的境界。这样，在教师的激发下，学生的潜力就能得到充分地展示。教材就是最好的学习资源，只要教师做到灵活地运用，学生就会学得更活、更广。

三、结语

综上所述，在小学语文创新教学中，必须首先明确新课标要求，用正确的理论来指导我们的教学实践。在教学中创设民主的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的动力，构建课内外、学科之间联系的大语文教学体系，使小学语文教学提高效益，为学生的可持续发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘科，舒舍.浅析新课改背景下小学语文作文教学的改革[J].新课程·小学，2015，35（8）：55.

[2]徐国佳.新课改背景下小学语文作文教学改革探析[J].新课程导学，2014，17（25）：49.

[3]俞小娟.试论小学语文在新课程背景下的作文教学探讨[J].科教导刊-电子版（中旬），2015，19（11）：95.