基于核心素养理念下的小学语文综合性学习实施策略探析

龚晓波

摘 要：语文综合性学习作为一种相对独立开放活动的课程组织形式，超越了传统语文单一学科的界限。文本基于核心素养理念下，就如何实施语文综合性学习进行探析。

关键词：小学语文；综合性学习；实施策略

小学语文综合性学习应根据学习内容的特点与要求、学习资源条件和学生的实际状况选择相应的方式方法。但综合性学习的性质决定了它与传统语文课堂教学有着不同。因此，在核心素养理念下，我们在小语综合性学习教学中，应根据其表现的特点与要求来进行教学。

一、联系生活，激发兴趣

《语文课程标准》关于综合性学习的实施建议指出：“综合性学习应突出自主性，重视学生积极主动的参与”。兴趣是学生最好的老师，如果学生对学习活动缺乏兴趣，或者虽有兴趣，却不知道怎样开展活动，那么“自主”和“积极参与”都无从谈起，综合性学习也就难以取得预期的效果。所以启发诱导，激发学习兴趣是开展好综合性学习的重要条件，是教师应当优先考虑的教学策略。教师可以利用好教材提供的内容进行启发诱导，打动学生的心灵。例如，三年级上册“环境保护”综合性学习，让学生收集有关世界各国的文字和图片资料。此外，教师还可以根据学习目标设置一些问题激发学生的学习欲望。例如，你知道环境污染主要有哪几种吗？你能说出一些世界上和我国的环保纪念日吗？这样，在老师的启发诱导下，使学生们兴趣盎然，激起学生对环境的关注，促进了学生语文综合能力的发展。

二、教材为本，开发资源

现行的小学语文教材，为进行语文综合性学习提供了丰富的材料，只要我们真正做到以教材為本，积极开发课程资源，努力延伸课文内容，就能引导学生进行综合性学习。

如教学《草船借箭》《将相和》《空城计》一组课文。教师可结合此组课文历史性、故事性、人物形象性强的特点，要求学生课前“薄书厚读”，可围绕课文内容，设计大量的补充性阅读，以延伸课文内容；课堂教学中可举行“我所了解的相关名著与最喜欢的一位英雄人物”演讲竞赛；课后则可围绕相关课文内容，让学生设计编写一个独幕剧，并以小组合作表演一个独幕剧的方式，来表现某一个故事或某一段课文，这些方法能有效的开展综合学习活动。

三、学科渗透，博采众长

《基础教育课程改革纲要》就指出：“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”综合性学习提倡跨领域学习，与其他课程相结合。在活动中，要打破传统语文教学的学科壁垒，与音乐、美术、科学、社会等其他学科渗透，整合不同学科的力量，让学生徜徉于学科之间，汲取多方面的营养，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。如作文教学的实验作文、生活作文、游戏作文、“写使用说明书”等，阅读教学中的画一画、唱一唱、摆一摆、凑一凑、动一动等。一般地说，把课堂教学设计成情节型的，活动型的，因为综合了各种门类的知识技能与表现手法，学生更有兴趣参与，学习效果更好。在组织学生参加科学小论文竞赛中，我引导学生观察收集生活中的科学现象，再查找相关资料，与学过的科学知识进行联系分析，得出科学结论，从而将科学与语文的综合性学习有机结合，学生兴趣高昂，习作生动形象。

四、搭建平台，举办活动

语文是实践性很强的课程。语文又是母语课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。在综合性学习活动中，我们组织学生办手抄报、学习吟诵、进行书法比赛；我们利用节假日，鼓励学生与家长外出；组织学生作调查，写调查报告等，这些综合性学习都有利于使学生初步获得社会所需要的语文实践能力，同时生活中的许多问题又依赖于语文这个工具。

五、走出校园，延伸课外

教师要充分利用生活资源，引导学生融入社会，在观察与交往中体验社会生活，促进学生综合素养的发展。如利用寒暑长假，开展多种活动，培养多种能力。例如，放假前写一份合理的假期计划；假期中借走亲戚的机会开展一次社会调查；旅游前上网查找并向父母推荐一处旅游景点、旅游过程中为父母做一次小导游并学会问路；在妈妈的陪同下或独立买一回菜、当一天家，学会花钱和做家务，锻炼独立生活能力，体验劳动艰辛；在出行时养成遵守秩序、尊老爱幼的良好品德……还可利用假期深入社区民间，做一回环保志愿者，进行一次义务劳动，或者开展一次社区宣传……总之，积极深入社会生活，把课本知识与社会生活结合起来，培养并提升自身综合素质。

六、依托网络，搜集资料

今天，网络已悄然走进了课堂和生活。充分依托网络平台，拓展学习渠道，已成为开展语文综合性学习的重要驱动。如《鸟的天堂》一文后有这样一道拓展练习题：结合课文内容并收集资料，为导游写一份解说词。根据这一要求，我们可依托网络平台开展综合性学习，引导学生在网络环境下学会查找、运用资料。在此过程中，应注重培养学生的合作意识和问题意识。信息时代，彼此合作显得尤为重要。网络中的信息搜集、整理更要求有良好的协作。可组建合作小组，让组内同学自主分工合作，完成学习任务；并进一步引导组际合作，创设共同学习的氛围。

总之，语文综合性学习是一种新的学习方式和课程组织形态。在教学中，要坚持以语文教材为依托，以问题设计为中心，以实践活动为主要形式，注重学科内的整合、学科间的融合、课内外的结合，通过综合性的学习内容和学习方式，全面提高学生的语文素养。

参考文献

[1]钟启泉.综合实践活动：涵义、价值及其误区[J].教育研究，2012（6）.

[2]周小山，严先元.新课程的教学策略与方法[M].成都：四川大学出版社，2013.