论班主任如何应对初中生的叛逆心理

何满华

摘 要：叛逆的心理与行为一般常发于初中生群体，如果班主任不积极应对初中生的叛逆心理，就极易导致初中生慢慢偏离正确的成长与发展轨道，甚至误入歧途。文章主要从初中生叛逆心理的表现及危害入手，探讨班主任的应对策略，帮助班主任正确看待叛逆心理。

关键词：班主任；初中生；叛逆心理；应对策略

在传统观念的长期影响下，有些教师或多或少地认为学生应该服从教师，不管是严格要求学生还是打骂学生都是为了他们好，批评学生理所当然。但这样的观念并不适用于当今社会，当代初中生和在封闭社会、计划经济条件下成长起来的学生完全不同，他们表现出稚嫩的、强烈的平等意识，存在叛逆心理。正确认识初中生叛逆心理的表现及危害，探索有效的应对策略，这是班主任的一项紧迫任务。

一、初中生叛逆心理的表现及危害

叛逆心理是初中生个性化的心理特征，他们对任何外在力量都有排斥的意识与行为倾向，常见表现主要有：一是不仅态度强硬，并且举止粗暴。有很多初中生选择粗暴的方式对抗外在力量，这种叛逆情绪、叛逆行为迅速发生，但在事态平息以后快速消失。二是冷淡相对，漠不关心。这主要出现在性格内向的学生身上，他们不会直接顶撞自己反抗的对象，而是冷淡相对，对方的意见对他们没有丝毫影响。三是迁移叛逆，以偏概全。初中生的迁移叛逆指的是当某人在某个方面的言行让自己反感时，他们就傾向于把这种反感、排斥迁移到其他方面，甚至全盘否定这个人。如果他们对团体中的某个成员不满意，就倾向于排斥整个团体。

初中生的叛逆心理有巨大危害，他们自己是第一受害人，轻则在叛逆期断送大好前程，重则在叛逆期终结生命[1]。初中生的叛逆心理如果得不到及时、正确的教育与应对，还会危害家庭、学校和社会，让家庭为不断惹祸的孩子买单，家人会担忧孩子交友不慎、夜不归宿、打架斗殴、前途无望等；学校则承载着家长的期望、社会的希望，忽视对初中生叛逆心理的应对不但会让学校工作变得更棘手，而且还会让社会质疑学校的德育与智育能力。对社会而言，最近几年的青少年犯罪事件、自杀事件等日益增多，大众十分关注，很多人通过网络发表自己的观点与建议。因此，正确有效地应对初中生的叛逆心理对班主任而言至关重要。

二、班主任应对初中生叛逆心理的策略

1.心理辅导，解决学生叛逆问题

初中生学习负担较重，学习压力较大，班主任应基于他们的心理压力情况增加心理辅导内容。叛逆是一种心理问题，这是所有问题的开端，班主任只有专门强化心理辅导，从思想层面解决好叛逆问题，才能让其他问题迎刃而解[2]。在心理辅导中，班主任可结合相关知识与初中生的叛逆问题，合理选择座谈法、测试法、游戏法等解决问题。

例如：班主任要加强学生学习有关叛逆期的心理知识，关注班级中每一名初中生的心理动态、思想状况，经常举办心理健康知识讲座，关心学生个性特征，有针对性地开展心理辅导活动，及时发现问题并有效解决，不能一味批评，更不能放任自流。班主任可尝试增加学生的课余活动时间，这是促进学生身心健康和全面发展的有效辅导策略。在学生的课余时间，班主任应组织学生参加画画比赛、唱歌比赛以及运动会等活动，丰富学生校园生活，拓宽学生视野，培养学生创新思维能力，以便在学生的思想与心理出现矛盾时能转移注意力，减轻学习压力，慢慢学会用宽容的态度对待他人，从而形成正确价值观，消除叛逆心理。通过心理辅导，班主任不仅能减轻工作负担，还能让初中生愉快学习，提高学习效率。

2.尊重学生，构建和谐师生关系

苏霍姆林斯基说：人类的高尚品格是多种多样的，有一种是人性巅峰，即自尊心。初中生不仅自尊心极强，且敏感又脆弱，个体差异显著。一些学生性格外向，活泼好动；一些学生性格内向，喜欢安静； 一些学生对学习十分感兴趣：一些学生对运动十分感兴趣等。班主任在应对学生的叛逆心理时应遵守因人而异的原则，尊重学生自尊心与个性特征，不强求学生按照自己的意愿整齐划一地做事。初中生的自尊心需要呵护，班主任要宽容与严格并用，通过恰当的表扬、批评保护他们的自尊心，肯定并赏识他们的劳动成果，让学生认识自身价值，建立自信，顺利度过叛逆期。

例如：班主任在日常工作中要充分体现对学生的尊重，帮助他们消除不满情绪和叛逆心理。当初中生向自己礼貌打招呼时，班主任应积极回应；学生进班主任的办公室不需要喊报告，可以用轻轻敲门代替；调整座位时，不再将学生的学习成绩作为唯一标尺；当学生愿意为自己做事情时，应真心感谢他们，即便学生不愿意为自己做事，也不能生气，要以学生勇敢表达自己的意愿感到高兴；在处理班级事务、开展教学活动时强调师生共同讨论，仔细倾听学生的想法，采纳他们的合理建议；经常给学生欣赏的眼神、真心的微笑等。通过这些点点滴滴的细节尊重学生，这样，班主任必然能构建和谐师生关系、营造宽松自由的成长环境，展示教育的力量，帮助学生健全人格。

3.关爱学生，温暖叛逆学生的心

爱护学生是教育教学的奥秘，应对初中生的叛逆心理，班主任要向学生献出自己的爱心。初中生叛逆心理的形成往往是在家里缺少温暖，被社会不良思想所影响。所以，班主任的关爱对叛逆初中生有强大吸引力[3]。其实班主任的一言一行，即便是和蔼的微笑、信任的点头、亲切的话语，甚至是传递一个眼神，在叛逆的初中生看来都是爱、安慰与鼓励，能温暖他们的心，在应对他们的叛逆心理中发挥重要作用。

例如：班上的学生王某入校测试的数学成绩较差，平时经常和学生打架，喜欢在课堂上违反纪律，随意顶撞教师，产生极坏的影响。但班主任并未另眼看待他，上课时经常请他回答问题，下课之后也时不时地对他投以热情的微笑等。一段时间之后，他趁班主任不注意，在班主任的数学课本中放进一张纸条，写着：教师，您对我真好！以前几乎没有人像您这样看得起我……班主任也发现王某和自己的关系越来越融洽，于是把握时机找他谈心，这才知道王某的父母很少管他，他顶撞教师、打架闹事都跟在家里得不到温暖有关，心理越来越烦躁。所以，班主任决定今后在生活与身体等方面多关心他，向他说明违反课堂纪律、打架斗殴的危害。王某感受到班主任的关爱，慢慢改掉叛逆行为，主动劝导和教师对抗的学生改掉坏习惯。因此，班主任对存在叛逆心理的初中生要真诚关心、爱护，赢得他们的信任与尊敬，让他们切实感受到自己的诚意，主动亲近自己，从情感与心理上接受班主任的教育与引导，获得温暖、动力，取得更好的教育效果。

三、结语

初中生的叛逆心理与行为在一定程度上是客观存在的，作为班主任，必须从他们强硬的态度、粗暴的举止以及漠不关心、以偏概全等表现，深刻认识叛逆心理对初中生自己和对家庭、学校、社会的巨大危害，加强对叛逆初中生的心理辅导，解决叛逆问题，同时要尊重学生，积极构建和谐的师生关系，用关爱温暖学生的心，陪伴初中生一起走过叛逆期，接受正确、良好的教育。

参考文献：

[1]刘顺金.浅谈对叛逆孩子的教育[J].文学教育（下），2017（9）：103.

[2]张焕霞.班主任转化叛逆学生例谈[J].华夏教师，2015（4）：92-93.

[3]董麦收.浅议青春叛逆期学生的转化策略[J].中国校外教育，2017（8）：39.