“审美与快乐”式的小学音乐教学策略分析

潘慕娴

摘 要：随着社会的进步和发展，人们对于素质教育工作的开展有了越来越高的重视，并且将多种新型的教学方式运用到了相应课程的教学过程中，以促进学生素质水平的持续提升。而这其中，小学音乐教师在对学生进行教学期间，逐渐将“审美与快乐”式的小学音乐教学策略运用到了相应的教学过程中，对于小学音乐教学工作的开展有着极大的推动作用。文章主要对“审美与快乐”式的小学音乐教学的意义和方式進行了深入分析，从而为小学音乐教学工作的开展提供更多帮助。

关键词：审美与快乐；小学音乐；教学策略

一、引言

所谓的“审美与快乐”，就是让学生在学习的过程中充分地感受到学习的快乐的一种教学方式，通过这种方式对学生进行教学，有利于引导学生真正喜欢上音乐，提高他们的音乐欣赏水平和审美情趣，对于小学音乐教学工作的持续开展有着极大的帮助。通过这种方式，不仅有利于学生积极主动地投入到音乐教学过程中。同时，可以有效激发学生的观察力、洞察力与想象力，对于学生的进步和发展有着极大的影响。因此，为了促进小学音乐教学工作的持续开展，教师需要使用“审美与快乐”式的教学方式对学生进行教学。

二、通过创造音乐意境的方式进行教学

小学音乐教师在对学生进行音乐教学时，为了不断促进小学生审美能力的提升，就需要在教学的过程中引导学生对音乐进行审美方面的体验。学生只有在学习的过程中积累了丰富的审美经验，才能更为深刻地了解和认识音乐中的内容，进而体验到其中的乐趣，有利于学生积极主动地投入音乐的教学过程中[1]。为了达到这一教学要求，教师就需要在教学期间为学生专门创设一个与教学内容有关的音乐意境，让学生能够在面对音乐作品的时候，设身处地地感受到作者想要表达的思想感情。

例如，教师在对学生进行《顽皮的小杜鹃》这首歌曲的教学时，为了使学生对歌词中的内容有深刻的了解和认识，促使学生能积极地投入音乐的学习过程中，就可以在教学期间为学生创设一个具有春天生机盎然的教学意境：“当我们一家人驱车来到树林中野餐时，在林中踱步的过程中突然传来了一阵阵清脆的歌唱声。经过仔细辨认，发现这其实是杜鹃鸟唱歌的声音。听到如此美妙的歌唱声，我们就会在心中产生疑问，这首歌曲中演唱者到底想要为人们讲述什么内容呢？”教师在对学生进行教学期间，就可以引导学生对歌曲中的内容进行合理和充分的想象。从而通过这种方式，让学生在想象中加深对音乐的了解与记忆。

三、以加强与生活的联系的方式进行教学

由于小学生正处于成长阶段，自身在发展的过程中理解能力方面也存在着一定的限制。由于这一因素的影响，导致学生对于音乐方面的知识缺乏足够的理解和认识，不利于教师音乐教学工作的持续开展。因此为了促使教师在对学生进行音乐教学时拥有更高的质量，需要教师将进行教学的音乐作品与学生的日常生活进行更加紧密的联系，使学生体验到音乐作品是与自己的生活相关联的。通过这种方式，不仅有利于使教师所进行的教学工作变得更加的形象化，同时也有利于促使学生更加了解音乐知识的创作背景和思想情感，有利于学生的进步和发展[2]。

例如，教师在对小学生进行《春天在哪里》这首歌的教学时，为了提升学生的音乐审美水平，同时为了确保学生在学习的过程中充分地感受到快乐，教师就需要将学生的实际生活与这首歌曲进行深入联系。比如可以组织学生到郊外进行游玩，将学生带到实际的生活中进行歌曲的学习，由于春天时节百花盛开，生机盎然，教师将小学生带到如此美妙的环境之中，这有利于让学生在学习的过程中充分地感受到快乐。

四、结语

随着我国教育改革工作的持续开展，小学音乐教师在对学生进行音乐知识的教学时，逐渐将“审美与快乐”式的小学音乐教学方式运用到了相应的教学过程中。通过这种方式，不仅能够促使教师在教学过程中提升自身的教学质量，同时在对学生进行教学的过程中，对学生审美水平的提升也有着极大的帮助，有利于让学生在学习期间充分感受到快乐。

参考文献：

[1]张玮婷.“审美与快乐”式小学音乐教育探究[J].音乐时空，2015（17）：174.

[2]陈金芳.让心灵与美共栖——小学音乐教学中审美教育的渗透策略分析[J].华夏教师，2015（8）：49.