源于生活??归于生活

韦中锋

摘 要：伴随着时代的不断进步，我国在教育行业投入的关注与支持逐年上升，新课程改革逐年深入，基础教育行业发展迅速。小学的基础教育在近年来逐渐成长为重点教学目标，在如今受到了越来越多的改革优化，小学教育也越来越重视培养小学生的综合素质能力，其中，小学生思想品德教育在现阶段的教学中得以重视，作为培养小学生高尚品格与良好的个人素质的重要课程，品德教学对小学生的成长具有重要意义。文章将结合现阶段小学思想品德課堂的现状作以分析，探究如何做好小学品德教学生活化教学。

关键词：课堂；品德教学；生活化策略

一、小学思想品德课堂生活化的必要性

目前，越来越强调素质教育，为培养小学生的综合素质，强调德、智、体、美全面发展，小学的思想品德课程越来越受到教育行业的重视。道德规范和思想教育工作应在教育的基础阶段开展，有利于完善小学生的人格，保证学生健康发展。传统理论知识“灌输式”的教学模式已经与教育的发展理念脱轨，在教学方法、教学理念方面存在滞后性，未达到理想的教学效果。思想品德教育的知识点都来自于生活中，小学的品德教学生活化是大势所趋也是必然结果，实现小学思想品德课堂教学的生活化是正确之选。

二、存在于现阶段的小学思想品德课程教学中的问题

1.部分教师依旧延续传统教学模式

在现阶段的小学品德教学中，依旧存在部分教师在课堂上保持传统的教学理念以及教学方式的现象，传统的理论“灌输式”的教学模式在现阶段已经无法满足当代小学思想品德教学要求，缺乏合理性，并未实现教学理念的转变以及教学方式上实现思想品德课堂的生活化的转化。这种现象的存在严重影响了小学品德教学的有效性，同时也会限制学生对思想品德课程学习的积极性，发挥不了该门课程的积极作用。教师如何将品德教学融入日常的生活中，实现教学的生活化，以此来提高学生的品德修养，已经成为该门课程的教学重点，教师需要总结经验，寻求做到品德教学的生活化，以达到理想的教学效果。

2.学生对品德教学的重视程度不高

受传统的小学品德教学模式影响，现阶段大部分的小学生对思想品德课程的重视程度普遍不高，在思想品德课程上处于较为松散的状态，对该课堂教学的内容不感兴趣，造成这一现象的主要原因是由于教师对该课程的教学理念仍旧处于较为落后的状态，同时在课堂上依旧延续着“满堂灌”的教学方式，而且教学内容较为死板，课外知识拓展较少，无法激起小学生的学习兴趣，致使小学的思想品德课程教学不能顺利展开。

三、小学思想品德课堂生活化教学策略

1.课堂教学生活化，培养学生学习积极性

现阶段小学的思想品德教育所承担的主要责任是培养学生的个人道德素养，这直接决定了小学生的身心健康发展能否得到保证，在思想品德教育的过程中融入生活化元素，对做好思想品德教学内容的导入非常关键。在小学思想品德教学课堂中，教师应灵活地将生活化元素使用巧妙的方式展现给学生，激发其好奇心，保证学生能够积极融入思想品德教学课堂的教学氛围，提高课堂教学质量。在此过程中，教师要做到和学生积极互动，保持小学生的学习状态，保证课堂学习效率。

例如，在学习《拉拉手，交朋友》一课，这节课主要是帮助相互之间较为陌生的小学生提供交流的机会。结合小学生年龄小、对陌生环境与陌生人相处较慢的这一特点，教师应融合生活中的场景，帮助学生联想生活场景，如提出“同学们平时最喜欢的游戏是什么啊？”“同学们平时最喜欢的动画片是什么啊？”等问题，并鼓励学生回答，然后学生间就会有相同的爱好出现，这就是交流的契机，后续再通过“老鹰抓小鸡”“两人三足”等游戏，鼓励学生进行交流与学习，在玩耍中学会合作，提高自身的素质修养，让小学生在娱乐中获得知识，提高道德素养。

2.创设生活情境，激发学生的参与兴趣

小学思想品德教育生活化的实现需要借助良好的课堂教学情境来实现，教师需要创设相关的生活情境为小学生提供较好的学习氛围，激发小学生的参与兴趣，使其能够融入联想到生活中的实际状态，保证良好的学习效果。在此过程中，教师需要有良好的转化能力，将课本中的理论知识转化为生活情境，结合生活实际为学生提供课本知识的实际体现，方便小学生理解。通过这种教学方式，可以深度开发小学生的潜质，对小学生未来的成长具有积极作用。通过创设生活情境，可以让小学生轻松地将课堂教学知识融入生活实际中，进而巩固教学效果。

例如，在学习苏教版《思想品德》中《在公共车上》这一课时，这个场景在生活中学生会经常经历，公共汽车上的环境学生并不陌生，教师可以通过设置公共汽车情境，随机找几位学生在课堂上扮演乘客，模仿公交车环境，分别扮演不同的身份，如“老奶奶”“老爷爷”“阿姨”“叔叔”“哥哥”等，然后再随机选取几位小学生扮演乘客乘坐公车，随机应变，教师与学生共同进行观察，并对其行为进行考评，教师进行辅助指导，帮助学生做出正确的处理方法，理解其中的道德含义，进而产生让座等举动，有利于小学生个人优秀品格的养成。

3.开展案例教学，以增强知识的信服力

在现阶段信息化时代背景下，小学思想品德教学生活化的实现可以借助网络资源来充实教学内容，通过更具说服力的生活实例，为学生提供更深的体会。不仅如此，还可以将课堂教学内容以视频、图片等形式通过多媒体播放展示给学生，一方面可激起小学生的学习兴趣，另一方面通过这种方式可加深学生对教学内容的理解，对提升小学生的思想品德具有积极意义。

在现实生活中，很多影视作品可以帮助学生学习理解道德含义，在课堂上，教师可以为学生展示相关的影视作品，如小品“扶不扶”作为案例，让小学生进行观看，在观看结束后，教师提出问题，让学生分享自己在观看过程中体会到的品德体现，使其在娱乐的同时感受社会的现实问题，为学生提供积极向上的社会观念。

四、结语

小学思想品德教学的生活化可以将书本知识结合到现实生活，通过实际的情境和案例来帮助学生理解道德含义，提升小学生的思想品德和道德素养，更具高效性和实效性。教师应当注重将实际生活内容深入教学之中，保证学生在日常生活中能够时常应用，提高与巩固学习效果，保证学生身心健康的同步发展。

参考文献：

[1]潘卓翡.小学品德实践性活动“生活化”的教学策略研究[J].新课程（小学版），2017（6）：172.

[2]龚帮花.让学生体验生活世界——生活化教学策略在小学品德课堂教学中的应用研究[J].读书文摘，2016（14）：254-255.

[3]韦建忠.小学思想品德教学生活化策略探析[J].师资建设，2017（2）.

[4]赵颖慧.关于小学品德与生活课教学生活化策略分析[J].中外交流，2016（11）：265-266.

[5]王廷明.新课标下小学品德与社会课程生活化教学策略[J].新课程（小学版），2017（7）：131.