中职美术教学中学生审美能力的培养方法探讨

刘昕

摘 要 随着职业教育课改的深入持久进行，在中职美术教学中进行学生审美能力的培养，对能否培养出具备高水平的专业技术人才有著极其重要的意义。在当前的教学实际中，部分学校对学生审美能力的培养缺乏重视，中职美术教学的模式和方法拘泥于传统形式，因此当前培养中职学生审美能力的现实情况难以乐观。本文指出在中职美术教学中培养学生审美能力的重要意义，分析了在中职美术教学中培养学生审美能力存在的问题，并对中职美术教学中学生审美能力的培养方法进行探讨，进而提高中职学生审美能力水平，提升中职美术教学质量，促进职业教育深化改革。

关键词 中职教育 美术教学 审美能力 培养方法

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.026

Abstract With the deepening of the vocational education curriculum reform， the cultivation of students' aesthetic ability in the secondary vocational art teaching is of great significance to the cultivation of high level professional technical talents. In the current teaching practice， some schools lack the attention to the cultivation of students' aesthetic ability. The mode and method of the secondary vocational art teaching are stuck in the traditional form. Therefore， the current situation of cultivating the aesthetic ability of secondary vocational students is difficult to be optimistic. This paper points out the important significance of cultivating students' aesthetic ability in the teaching of secondary vocational art， analyzes the problems of cultivating students' aesthetic ability in the secondary vocational art teaching， and probes into the training methods of aesthetic ability of middle school students in the teaching of secondary vocational art， and then improves the level of aesthetic ability of secondary vocational students and promotes the teaching quality of fine arts in secondary vocational schools， and promote the reform of vocational education.

Keywords secondary vocational education； art teaching； aesthetic ability； training methods

1 中职美术教学培养学生审美能力的重要意义

1.1 有利于中职学生更为全面地理解和掌握美术知识

中职美术这门课程不同于一般文化和专业课程，学生要想具备扎实深厚的美术基础知识，在具备一定理解能力的基础上，还需要与相应的审美能力珠联璧合，在学生学习美术知识，掌握美术技巧的同时，融入自己对美的理解，往往可以收获事半功倍的效果。中职美术方面的知识在逻辑上、体系上与其他学科的知识存在明显差异之处，中职美术教学对学生实际学习状况的评价体系更是明显不同于其他学科。在中职美术教学中，培养和提升学生的审美能力，实际上是一个不断丰富学生文化知识，培养对美的创造力的动态过程。在此过程中，中职学生的感受力、分析力和创造力得以极大丰富，教师将有关的美术创作方面的技巧，以及其他一些重要能力对学生进行传授，能极其有效地降低学生的理解难度，有利于中职学生更好地理解美术知识。

1.2 有利于中职学生较高艺术素养的形成和发展

艺术素养通常指的是对艺术方面的欣赏能力，还有表现能力的综合体现，艺术家在具有全面深厚且扎实艺术功底的基础上，在具体的艺术作品中融入自己对于艺术的独特认知，这就是较高艺术素养的体现。中职学生艺术素养的形成，是一个长期潜移默化的过程，其中学生审美能力的培养具有至关重要的作用。审美能力即一定的审美主体对于美的认知水平，艺术素养的形成与这种认知水平密切相关。在中职美术教学中，教师需要帮助学生对审美标准予以明确，采用多种方式方法提高学生的审美能力，有利于学生对艺术中美的理解。中职学生审美能力的不断提升，有助于将美的理解从共性逐渐向个性转变，从而对艺术形成自身特别的认知和体验，有利于中职学生较高艺术素养的形成和发展。

2 中职美术教学对学生审美能力培养存在问题分析

2.1 中职学校对学生审美能力培养缺乏重视

在中职教育中，部分学校注重实用性课程的开设，重技能轻素养，对美术教学的课程设置和课时安排较少。除此以外，片面追求学生的技能大赛获奖率和就业率，造成大量的重复训练和机械模仿，而忽视美术教学中关于学生想象力和创造力的开拓发展，甚至部分教师在教学时仅仅是照本宣科让学生进行“依样画葫芦”，缺少教学环节和明确的情感态度目标，一味流于形式，根本难以将对学生审美能力的培养落到实处。中职学校对学生审美能力的培养缺乏足够的重视，很多提升学生审美能力的方法和措施也难以在教学过程中实施。此外，当前中职美术教学评价体系不完善，部分教师相关的专业知识和技能存在不足，缺乏个性化的教学针对性，不能以人为本等，在客观上也导致中职美术教学中学生审美能力的培养进展极为缓慢。

2.2 中职美术教学模式和方法拘泥于传统形式

审美能力对于中职学生而言，是一种抽象的概念。学生想要获得较高的审美能力，首先必须具备发散性思维，在科学的引导下树立关于美的标准。现阶段中职美术教学中，仍然是按照传统的方式机械地对绘画技巧进行传授，课堂氛围十分沉闷，这在一定程度上制约着学生学习美术课程的兴趣，也无法保障学生娴熟地掌握美术创作技巧。另一方面，现阶段的中职美术教学以传统课堂教学的方式进行，缺少课外活动和综合性的实践活动，学生的创造力和审美能力得不到锻炼和提升。最后，中职美术教学大多数时候以写实为主，没有引导学生在作品中融合自己的情感，缺少真情实感，也是中职学生审美能力匮乏的重要原因之一。

3 中职美术教学中学生审美能力的培养方法探讨

3.1 加强中职学生美术理论学习，结合实际制定审美能力培养规划

在中职美术教学中，必须加强学生对美术专业理论知识的学习，包括书本知识和技能知识两方面的内容，只有打好坚实的理论基础，学生才能更好地进行美术作品的理解和创造。随着信息技术的快速发展，学生在美术专业学习上必须与时俱进，对摄影、PS、搭配和构图等进行系统性理论学习，不断强化专业理论知识。

与此同时，要在教学过程中充分发挥教师的主体作用，教师必须在充分了解学生学情的基础上，结合实际对学生审美能力的培养制定合理的目标和规划，通过激发学生美术学习的能力和潜力，确立相应的教学计划，并分步骤落实培养规划。提升中职学生的审美能力是一个动态的有机过程，教学计划的循序渐进且有针对性十分重要，教师可在学生不同的学习阶段实施与之相应的培养策略，确保对于学生审美能力的培养符合教学实际。

3.2 创设中职美术教学情境，依托情境教学实施课堂教学过程

艺术源自生活，却又高于生活。美术作品的创作更是如此。中职教师在讲授美术知识的时候，应当注重结合周边的环境资源创设不同的情境予以教学。通过有目的地引进带有一定情绪色彩以形象为主体的具体生动的生活场景，从而更好地帮助学生理解教材内容，促进学生审美能力的提升和发展。在课堂教学的时候，创设情境进行教学不仅能密切师生之间的联系和交流，还能进行课堂教学形式的创新，使学生能够喜闻乐见，激发对于美术学习的兴趣。

中职美术教学是一种视覺艺术，要学生形成良好的美术创作能力，就必须让学生有一双能够看透作品的眼睛。教师通过特定的情境创设，对教材内容进行有针对性的资源整合，能更好地对中职学生进行审美能力的培养。如教师可在课堂教学时模拟美术馆的特别情境，使学生仿佛置身于美术馆的斑斓世界中，鼓励学生对美术馆中的作品进行艺术评价，在这一过程中进行生生互动和师生互动，在学生进行评价时教师可作补充性发言，最后予以总结和点评，能够较好地完成学生审美能力的培养这一目标。另外中职学生在学习过程中接触较多的校园环境，也是良好的教学情境素材，教师可以在教学时引导学生注意观察校园内的园林景观、石雕模型、书画作品等，利用环境的多元性让学生感受更多的视觉冲击，从而培养学生在生活中发现美、欣赏美的审美能力。同时，在相对轻松活泼的教学体验下，学生对于艺术和美的理解也会更加深刻和全面，潜移默化地提升中职学生的审美能力。

3.3 通过优秀美术作品的欣赏和评析，提升学生的审美鉴赏能力

在中职美术教学中，片面重视美术理论知识的传授，和一味让学生动手模仿实践，都会使学生对美术学习的积极性受到打击。因此，教师要加强对学生审美能力的具体指导，在进行美术教学的时候，应当精挑细选鉴赏方法，让学生多欣赏优秀美术作品，并对作品进行赏析，藉此提高学生的主动性和积极性，激发学习美术的兴趣，进而培养和提升学生的审美能力。同时，在具体鉴赏美术作品的时候，教师要从作品的创作背景导入，指导学生知晓作品创作的年代，以及作者蕴含的思想情感，同时应当把握主题，领悟作品的美学价值、如对达芬奇的名作《蒙娜丽莎》进行鉴赏的时候，要重点欣赏蒙娜丽莎微笑的朦胧美，其神秘感可以让人浮想联翩，从而形成独特的意境之美。

优秀的艺术作品具有不可磨灭的艺术价值，对相同或相近时期的大师作品进行比较欣赏，也是提升学生审美能力的有效途径。如在教学中对文艺复兴时期的两位巨匠达芬奇和拉斐尔的作品进行艺术鉴赏，鼓励学生对他们的作品进行分析和评价，教师予以适时的点拨和指导。最后教师将作品的创作背景、创作技巧和艺术地位分享给学生，能不断提升学生的审美能力。在教学案例的选择上，教师要注重作品的典型性和代表性，不断促进学生对于艺术的领悟和认识。

3.4 提升中职学生审美主观能动性，培养美感提高欣赏水平

中职学生对文化基础课的学习缺少动力、兴趣不足，但是对于专业知识还是有很高热情。教师在学生的审美能力培养时可以充分利用学生的热情，从而提高学生学习美术的主观能动性。美术这门学科具有较多动手操作方面的内容，教师要注重在实践中让学生多动手多实践，从而提升自己的审美能力。在教学过程中，教师还可以带学生对风景名胜进行参观，让学生感受公园或景点中的事物带来的静态美和动态美，提高自身的观察敏锐度，进而熟练地运用美术知识，提升学生对美学的认知和感受能力。

对于美术鉴赏而言，鉴赏者自己的水平高低对美学的认识会有直接影响。提高中职学生的审美能力，需要教师从美学角度出发，积极培养学生的美感，提高学生的欣赏水平，从各自的欣赏差异中找到共同的美学艺术。除此之外，教师要教会学生欣赏不同事物带来的美，如在感受城市美或乡村美时，还需要掌握当地的人文风俗和历史遗存等，不仅要欣赏自然美，更要关注人文美和民俗美。

参考文献

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