不忘教学赤子心，践行教育“真”理念

【摘要】随着我国教育领域综合改革的不断深化，如何培养素质身心全面发展的综合性人才，如何在初中阶段加强学生的德育教育，引导学生树立正确的价值取向，把握人生的正确方向是学校和教师不容推卸的责任。本文从教学、情感、信仰这三个方面入手，对初中政治课堂教学、师生之间交流互动以及教学理念转变的有机融合对加强学生德育教育提出了对策建议。

【关键词】新课改 初中政治 教学理念

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0071-02

随着我国教育领域综合改革的不断深化，如何培养素质身心全面发展的综合性人才，提高学生的自主学习能力、独立思维能力、实践操作能力，提高课堂教学质量和教学效果是必须时刻关注和不断思考的永恒命题。提高课堂教学质量和学生学习效果的关键，首要因素就是教育教学观念的转变和创新。初中思想政治学科承担着帮助学生树立健全人格的重任，政治教师更应该努力更新自己的育人观念，积极创新教学方法，让学生能在初中时期养成正确的世界观、人生观、价值观。笔者在三十多年的教学生涯中始终坚信“真学、真情、真信”的教学观念，即教学要真，情感要真，信仰要真。

一、教学要真

著名教育家陶行知先生曾说过“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”对教师而言，“教”意味着“千教万教，教人求真”，“学”对学生而言，意味着“千学万学，学做真人”。以初中政治课教学为例，政治学科本身就是一门理论性比较强的学科，传统政治课堂很难有良好的教学效果，如果政治教师仅仅对于课本的政治知识进行教学，可以预见教学的效果肯定是极其有限的。因此，新课改反对过于注重理论知识的学习传授，更加强调理论知识与时间技能、学习过程与学习方法、个人情感与人生价值的有机融合。在课堂教学上要淡化模式化的教材知识体系，加强引导学生主动学习的兴趣，更加注重培养学生的道德养成、素质提高、身心健康发展。政治教师的教学观念也应该随之发生转变。教学要真，不仅仅是说要讲好每一节课，更重要的是要真正取得学生的尊重和信任，与学生建立和谐融洽的师生关系，保证教学活动高效有序推进。教学中出现的问题，大多数在于教学模式或者教学理念与学生的个性，与时代不相适应。教师不单纯是教学活动的主导者和实施者，更应该作为教学活动的参与引导者和合作者。教师教授的不仅仅是知识，更是方法。方法比知识重要， 知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧。

二、情感要真

“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。“真”教育在于教师和学生在教学活动中的心心相印，唯有从内心深处发出来的无声语言，才能真正走进学生的内心。心理学研究认为，每个学生都不同程度地存在外显或者内隐的潜力和特质，并且内心都有展示自我，表达自我以及完善自我的欲望。一旦这种潜质被激发，与学生内心的期望相吻合，那么就会促使学生向着积极的，教师所期望的方向发展。因此，教师要关心每个学生的进步，关注其每个阶段的成长。让每个学生都能充分认识到学习进步和个人成长的最终受益者是自己，以每个学生的身心健康和素质全面发展为目标，而不单单只关心成绩的高低。英语中有“条条大路通羅马”的谚语，中国古代也有“三百六十行，行行出状元”的名言。作为教师一定要相信每个学生成才的机会是均等的，只是对于成功每个人的定义不一样。在教学中应根据学生认知水平的差异、学习能力的高低以及自身素质的不同，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进其全面发展。

教师在教学过程中还需要对学生的心理特征有所了解，不同的年龄阶段有着不一样的心理特征，心理特征决定了他们的行为方式和对待事物的态度。初中学生在个体心理发展史上处于从童年期向青年期过渡的时期，在这个时期学生的理解能力随着知识经验的增加和抽象思维的发展而有明显的提高，对于社会中的各种现象有了初步的理解和辨别能力。能够理解自然环境和社会环境中一些比较复杂的逻辑关系，具体表现在他们常常不满足于教师在课堂上的讲解和书本中的知识，喜欢独立地寻求事物现象的深层次原因和内在规律。因此，在政治课的教学上要依据学生的心理特征，积极引导和发掘学生关注的焦点，对学生感兴趣的自然或者社会现象进行理性分析，善于对抽象化的知识在现实中寻找形象化的参照物。

三、信仰要真

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。采用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣，现代化的教学手段就在于创造特定的教学情境。采用情境式教学和开放式讨论的方法培养和锻炼学生独立思考和辨别基本是非的能力。情境式教学可以依托图像、声音、动画、视频等现代化多媒体技术来生动直观地展现教学内容，运用多媒体技术辅助课堂教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习爱好，开放式讨论更适合发挥他们的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。教学是师生之间信息和情感交流，学习和理解教学内容的过程。教师和学生对教学的内容有着各自的认识和理解，师生之间的教学互动是动态的和不断持续的。教师要鼓励学生进行发散性思维，对教学内容进行创新，采用“故事新编”的方法锻炼学生的思维和创新能力。例如在讲解近代国共两党关系的演变就可以借用《伊索寓言》中的龟兔赛跑故事为例，中国共产党凭借着谦虚谨慎，坚持不懈的精神最终赢得了胜利。但现在大陆和台湾的关系是新时代的龟兔赛跑，现代社会提倡的更多的是合作关系而非竞争关系。引导学生思考龟兔赛跑中怎么才能实现共赢。教师在传授知识的同时，也在传递耐心、专注、坚持等精神品质，这是一个人成才所必须具备的特质。这种特质的培养，只能依赖于人与人的情感交流和行为感染。

理论是历史知识的总结和积淀，现实是历史的不断前进和发展，我们不能脱离现实进行授课教学。随着信息时代的发展，信息传播已经平民化、网络化和碎片化，每天都有学生感兴趣的事情发生，学生每天都会接收大量碎片化的信息。在人生舞台上真实上演的情景剧，为政治课堂教学生活提供了丰富的素材。在课程内容方面，新课改强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。在日常的政治教学准备中，教师应该有针对性地选择具有代表性的社会现象与教学内容进行有机结合，教会学生从政治的角度来看待和思考问题。加强理论知识与现实生活之间的关联，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。时代在发展，社会在进步，教学观念不能也不应该止步不前。课堂教学需要贴近学生的生活，贴近社会发展的实际。只有让学生在课堂上感受到生活中的政治，生活中的知识，才能让学生从“学会”开始向“会学”转变。在转变的过程中会遇到困难、障碍、疑问等一系列问题，通过思考、实践、再思考、再实践不断循环，不断去试错，在探索的过程中“野蛮生长”。

政府工做报告鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的“工匠精神”。在教育改革中也应该提倡教学的个性化定制、教育的柔性化育人，培育学生精益求精的认真精神。“认真做好每一件事”是听起来简单，要做到却很难的标准。对于理想信念的坚守和对信仰的执着坚持不会随着时代和环境的变化而变化，心中有信仰，脚下才有力量。习近平强调：少年强、青年强则中国强。少年强、青年强既包含道德品质、个人素质、能力水平，也包含身心健康、信念信仰。在竞争日益国际化全球化的今天，人才资源才是国家核心竞争力。培养学习的兴趣、意愿和能力，比传播知识本身更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自由生长、有个性的发展，使之幸福的生活。

参考文献：

[1]陶行知.教育的真谛[M].武汉：长江文艺出版社，2013

作者简介：

陈有根（1959-），男，江苏扬州人，任职于方巷镇中心中学，中级职称，研究方向为思想政治。