“以读促学”模式在初中英语教学实践中的应用探究

王娟

【摘要】在初中英语的教学实践中，有很多好的教学方法和模式，本文从“以读促学”的模式出发，分析并探究了“以读促学”模式在初中英语教学实践中的应用。

【关键词】以读促学 初中英语 教育教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0097-02

哲学上讲，万事万物皆有其规律可循，世界上的事物都是普遍联系的，在初中英语的教学中，我们也要遵循事物发展的内在规律，找到其中蕴含的内在联系，在教学实践中不断开拓创新，开辟新的教学模式和方法途径。英语，作为一种语言，首先是一种交流沟通的工具，因此，英语的学习离不开听说读写这四项基本能力。听说读写不是割裂开来的，而是一个有机联系的整体，关键在于怎样把握这个系统内部的内在规律和联系，以读促学，提高学生的整体水平和能力。本文仅从读的角度出发，探讨了读对于促进英语学习、提高英语综合能力的作用。

一、以读促听，提高学生听力水平

读可以分为默读和朗读，不管是哪种形式的读，都可以促进学生英语听力水平的提升。首先我们对英语听力进行分析，可以发现，要想提高英语听力，需要从正确的摄入出发，这包括：大量的正确的英语单词的掌握和记忆、大量的正确的英语发音的听力练习，良好的记忆水平和理解能力。那么，通过大量的读，学生在阅读的过程中，难免会遇到一些生词，为了理解单词的意思，理解文章的内容，学生就需要通过查字典等方式进行解决。在这一过程中，学生查阅字典的同时就可以学习到单词的意思、正确的音标、单词的用法。久而久之，就可以扩大学生的词汇量，为学生理解所听到的内容打下基础，克服“听到了，听不懂”的问题，以阅读来提高学生的英语听力水平。

二、以读促说，提高学生口语表达

现在学生在英语学习的过程中所暴露出来的一个最大的问题就是“不会说、说不好、不敢说”，为了解决这一问题，提高学生的口语表达能力和水平，就需要多给学生口语表达的机会，让学生张开口，发出声。

例如，在上课的时候，我会经常让学生读课文，多让学生发出自己的声音。课本上有很多课文是以对话的形式呈现的，也有很多role play的设计，结合这些内容，我会鼓励学生进行角色朗读。在读的过程中，有几个学生一开始因为害怕读错了而声音很小，但是在后续的练习过程中，这些同学逐渐得到了鼓励和锻炼，自信心也得到了很大的提升，他们逐渐可以轻松而自信的进行朗读，虽然偶尔会犯一些小错误，但他们已经不再害怕犯错，而是知错就改、迅速发现、迅速解决，课堂朗读的时候其流利程度和发音都得到了很大的提升。另外，在朗读的时候，学生还可以具体的体会单词的发音、语句的语调等，比较自己的英语朗读与所听到的地道的本土英语之间的异同，发现自己的不足，寻找改进的方法，从而帮助学生精细化学习，从差异入手，找到其内涵所在，提升学生的听力水平。

三、以读促读，提高学生阅读能力

量变促成质变，只有经过了大量的积累，学生才能更好的进步。在读的过程中，学生只会越读越好，越读越进步。英语的阅读强调的是阅读的技巧、阅读的速度、阅读的质量，在读的过程中，学生经过一定阶段的积累，就可以逐渐摸索出适合学生自身的阅读方法和技巧。比如，有的学生习惯默读，有的学生喜欢一边阅读一边标记出重点的单词和句子，有的学生喜欢边读边做读书笔记，边做总结。这样，学生在读的过程中就可以逐渐培养成良好的学习习惯，逐步的提高自己的阅读能力和水平。在阅读的过程中，学生的思维能力、对文章大意的總结概括能力、阅读理解能力都可以得到锻炼和提升，通过大量的阅读，可以培养学生的阅读思维、提高学生的阅读技巧，从而提升学生的英语阅读水平。

四、以读促写，提升学生写作水平

英语的写作是一种综合性较强的活动，是对学生的英语综合水平和能力的一种体现，它是学生的英语学习水平和能力的一种外化和呈现的形式。阅读对于学生的写作水平的提升发挥着很大的作用，表现在：（1）英语单词和词组表达的积累。例如，在学习八年级英语下册Unit 1 Whats the matter？的课文之后，学生可以学习到“agree with sth. 同意某事，如：I agree with that idea.。trouble问题，麻烦 ；be in trouble遇到麻烦，make trouble 制造麻烦，have trouble（in） doing sth. =have difficulties （in） doing sth做……有麻烦，right away=right now=at once，意为马上。”等比较好的英语用法，从而可以把读的过程中所学习到的这些好的词组表达应用到自己的写作中去，提高自己写作的水平和质量。（2）英语句式和思维的表达。在阅读之后，可以把学习的内容作为主题，为学生设置写作的任务。例如，在学习了Unit 5 If you go to the party， youll have a great time！之后，我们可以就这一主题为学生布置写作任务：Discussion and writing：In groups，discuss how can we enjoy ourselves in the party.？这一类的写作练习，把阅读中所学到的东西，不管是词组的表达、句式的表达、还是思想逻辑的表达都可以正确的应用到写作中去，促进学生的英语写作水平的提升。基于阅读文本解读，又超越文本信息重构新的文本，促成读写结合式教学。

结束语：教学过程以读促学，以读促听，提高学生听力水平，以读促说，提高学生口语表达，以读促读，提高学生阅读能力，以读促写，提升学生写作水平。从信息输入到信息加工处理，最后到信息的输出，真正着眼于“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”。

参考文献：

[1]何玲玲.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].语文学刊（外语教育教学），2016（06）：131-132.

[2]余玉敏.初中英语“以读促写”有效性策略[J].青少年日记（教育教学研究），2015（12）：4.