在小学数学中的应用题教学策略研究

江腊九

【摘要】小学数学教学中，应用教学是检查学生能否将所学的知识与实际生活进行结合的一个过程，但从目前的教学情况来看，这一部分的教学策略逐渐暴露出其存在的缺点，本文针对当前的应用题教学策略进行分析，并提出相关改进措施，以供参考。

【关键词】小学数学 应用题 教学 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0117-01

随着我国教育事业的不断发展，现如今对人才的需求也发生了改变，目前在教学中逐渐对学生所掌握的能力做出了相应的提升，从“双基”和“双能”演变到“四基”和“四能”，日常教学工作的重点也随之转变，针对这种情况我们需要完善当前小学数学的应用教学策略，提高学生的实际应用能力，避免“高分低能”现象的出现。

1.影响小学数学应用题教学因素分析

在小学数学应用题教学中，有许多因素都影响了这一教学工作的质量，本文根据影响程度选择了两个重点，并进行逐一分析。

1.1应用题目设置偏离生活

在现如今小学数学教材中，有一些应用的题目已经离我们生活十分遥远了，变成了抽象化的概念性问题，需要学生先忘掉生活常识，走进题目设置的情境中才会发现解题思路，这种应用题与实际生活情景出现了严重的偏差，没有营造出浓烈的生活氛围，使学生的学习热情受到影响。

1.2教学方向没有跟上时代发展

随着教育事业的发展，教学方向上也进行了相应的改变，以前只重视学生的成绩分数，现如今加强了对于应用和综合素质的考查，但相关规定的实施还是需要具体的执行，教师在长时间的工作中已经形成了一套固有的教学方案，而现如今教学方向上的转变使许多教师没有及时革新完善自身的教育理念，依然把学生的分数作为唯一考查对象。

2.小学数学教学中应用题策略分析

2.1创建情景来使应用结合生活

小学生年龄较小，注意力不能长时间的集中，而第一次接触数学这门学科的孩子们往往没有形成一个良好的数学核心素养，对于图形、数字、公式和应用的理解程度有限，为了保证教学的总体质量，需要对当前的教育工作进行完善和改革，从而使数学知识得到更好的吸收、理解并应用到现实。选择结合实际生活的应用题，可以将枯燥的数字和图形转化成生活中常见的事物，使抽象化的数学知识变得简单化、具体化、形象化，可以大大的提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。不仅如此，积极的运用这种贴近生活的教学方法，有利于学生们实践能力的培养，提升将数学知识应用于现实中的能力，也能加强数学核心素养的理解，从而全方位立体性的了解数学中的知识重点和要点，并将其发挥到实际生活中。

在应用题教学中要选择更贴近现实生活的问题，提升学生在课堂中的参与度和活跃性。同时提高数学知识的应用范围，使生活中常见的种种现象得到数学上的合理解释，比如说先提问学生们为什么车轮要做成圆形的而不是方形的，可能这时许多学生都有了自己的答案，教师可以由同一个圆的半径相等这一概念将生活问题进行数学上的解释，从而使学生对于圆形的性质有了系统性的认识，了解圆形的车轮为什么会稳定，由此来加强知识与现实的之间的互动和延伸。

2.2加强思维能力的培养

小学数学是基础中的基础，也是学好其他学科的前提，面对教学中出现的各种问题，要对学生进行足够的数学概念培养，从而形成良好的认知，将数字与符号生动的运用到计算中，保证计算准确高效的同时也要进行知识的统计和梳理，从而使学生在日后的学习中形成良好的习惯，达成数学思维培养的目的。学生在面对题目时的思维方式格外重要，如果想的对，则运算速度和准确度都会提升，如果没有考虑到题目内的隐藏提示则计算就会更加困难，相应的正确率也会下降，在计算教学中，不能把计算结果的准确作为唯一衡量，而是要综合考虑学生的运算步骤和想法。

例如这道应用题，某个舞蹈队买衣服，上衣39元，裤子11元，要买12套，问总共需要多少元。这种问题的计算并不是只有一种方式，可以39×12+11×12来计算，也可以（39+11）×12来计算，很明显后者的计算量要小于前者，这就要求学生们在看到题目时就要对数字足够的敏感，找出其暗中隐藏的规律所在，比如39+11=50就是其隐藏的捷径。由此可以看出只要抓住了数学计算中的最基本思维方式，并根据题目内隐藏的捷径来选择最简单最快速的一个方法来计算，就能使学生计算的准确度和速度都大大提高，而这种数学思维也是核心素养中的最重要的一个，良好的数学思维不仅能在数学这门课程的学习中起到帮助，同时在其他学科甚至日后的生活工作中，都能发挥重要的作用。

3.结语

随着我国教育事业的不断发展，小学数学应用题教学也要紧跟时代潮流来完善自身，改变传统的习惯和眼光，从一个新的角度审视当前的应用题教学，从而加强学生对于应用题的理解和认识，提高学习兴趣和热情。

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