小学数学小组合作学习存在的问题及策略研究

杨波

【摘要】在小学教育中数学教育占了很大的一部分比重，而一个班的学生又比较多，教学时间以及老师的精力都有限，许多学校都采取了小学数学小组合作学习这个方法，它不仅可以让同学们相互帮助和交流，合作学习，更可以帮助同学和老师们轻松高效的完成教学任务，这是教学方式的一大创新型的改革，然而实施过一段时间后也存在了许多问题，很多老师对于小组学习这个学习形式把握不准，造成正式实施上的偏差，所以我们需要郑重审视小组合作学习这一方法，发现问题并且研究出解决策略。

【关键词】小学数学 小组合作 问题 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0124-02

一、小组学习形式主义，老师应深入灌输教育理念

许多老师设置小组学习，常常因为跟进不到位，导致这样的学习方法只是浮于表面，是一种形式主义，实际上却没有达到一些实质性的效用。学生与学生之间基本还处于互相独立的状态，无法一起相互合作，共同思考，所以这就无法产生共同学习的团队效果。这时就需要老师深入的实施和贯彻自己的教育理念，既然已经成立了互助学习小组，老师就应该将学习的主体既地位转移给学生，不应该过多的引导，导致整个小组的学习方向发生偏差。

例如：在讨论平行四边形面积算法的同时，老师便可以安排一些学习小组，让同学们讨论计算平行四边形面积的方法，这时便会有同学自己提出分割法，或者是拼接法等等，对于这些新的知识，同学们一定会各执己见，所以这就需要小组讨论来发挥它的效用，同学们相互交流意见，互相学习对方的思维方式，从而得出一个他们认为最合理的答案，再全班一起讨论，这样老师们既不抹杀了同学们的独立思考，又將教育任务实施到了极致，带动所有同学的思维，同时还可以培养同学们的创新意识，合作意识，实践意识等等。让同学们在组内互帮互助，许多有能力好的帮助能力较差的同学，能力较差的也不至于跟不上课堂，使得老师上课的效率和质量变得越来越高。

二、学生缺乏主动性，需要教师进行良性引导

小组合作学习可以产生许多积极作用，然而在小组活动当中也同时会出现许多不利的情况，这就需要老师进行良性的引导，其中最主要的便是学生缺乏主动性，一是对于课堂内的学习内容不是很感兴趣，二是对于小组合作学习的这个方法不屑一顾，不论是发表自己的意见还是听取别人的意见都让他们觉得烦躁和无聊。而这里老师的作用就相当大了，而是需要根据不同同学的个人情况进行合理的分组，使得每个组里的综合能力，性别和性格相互匹配，保证同学们可以互相帮助，互相契合，首先让同学们之间的组合变得对了，他们才会乐于相互交流，相互说话，如果两个同学他们互相不够欣赏，那么谁又愿意听取对方的意见呢？所以合适的分组便是使得小组合作学习产生积极作用的第一步。在接下来，老师要引导，每个小组选出一位领头人，并且让他为整个小组进行分工，比如有的人负责记录，有的人负责收集信息，而有的人负责思考等等任务，使得整个小组学习有序的进行，让许多内向的同学懂得表达自我，使得成绩好的同学懂得帮助他人，让同学们之间的关系更加密切，更加懂得相互帮助、团结和信任。

例如：在小组合作出现问题的时候，老师应该进行及时干预，选择一些性格相匹配的同学们安插进来。在课上的时候老师也要向同学们强调同学在小组合作之间，一定要学会互相信任，互相团结，并且合理的分工。老师要在思想上进行良性引导，强调小组行动，而不是个人的表演秀，使得同学们在小组学习进程当中不要不知所措，也不要独揽大家的活儿，使得大家不仅在学习上互补，也在性格上互补，帮助同学们在人际交往和学习等等方面上同时进步，使得同学们在快乐的交流中，轻松的增加自己的学习能力，学习别人的思想，同时学会表达自己的理念。

三、教师应该合理安排小组合作学习的时间

许多教师在安排学习小组的时间上都非常不合理，要不就安排大段的小组讨论时间，使得课堂上的任务无法正常进行下去，拖沓教学进程。又或者是仅仅安排一点点时间给同学们进行小组合作学习，导致同学们根本没有办法进行深入的交流，更无法达到小组合作学习的目的。所以老师们应该学会采取中庸之道，合理的安排小组合作学习的时间。首先老师应该让同学们进行提前预习，不要在第二天小组讨论的时候，花上大段时间去熟悉今天要学的课文内容，而浪费了课堂上宝贵的时间，使得小组合作学习的时间被充分的利用，第二老师应该在前几天的备课教案上面安排下一些适合小组合作学习的内容和知识点，使得同学们有契机进行小组讨论，不要硬生生的，加上小组讨论的环节。又或者因为安排不当，使得同学们不知所措，无法正确表达出自己的观点，使得整个课堂看起来杂乱无章，思维混乱，达不到教学的目的。

例如：老师在教学证明三角形相似的问题上，老师可以进行提前备课，并刻意的在课堂上设置几个小组讨论的时间点，然后引导同学们进行小组讨论，并且留上15分钟左右的时间，让同学们进行深入的讨论，而不浪费课堂上的上课时间，并且在讨论之后，请每个小组选出一位代表人，发表自己的观点，让每个小组直接再进行讨论，使得整个课堂热烈而高效的进行下去，从而引出老师今天的教学内容，使得整个课堂更加高效的运行。

四、总结

在现当代教育模式的大背景下，老师只有不断的调整自己的教育理念，并且深入实施下去，才能够提高学生对于数学学习的兴趣，才能加强他们课堂的专注度，以此来取得小组学习应有的效果。

参考文献：

[1]和娜娜.数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.

[2]汝海成.数学“共生”式教学实践研究[D].上海师范大学，2015.