关于小学数学解决问题方法多样化的探讨

刘晓东

【摘要】随着时代的发展，我国各行各业均呈现出新的发展趋势，教育行业也不例外。数学作为小学阶段的重要教学科目，对学生解题能力的提高起到促进作用。为了帮助学生形象良好的数学思维，教师应将多种教学方法应用其中，实现数学解决问题方法的多样化。本文将对小学数学解决问题方法多样化进行分析探讨。

【关键词】小学数学 解题问题 多样化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0127-02

通过小学数学教学的开展，可加深学生对数学知识的理解，促进学生数学思维的形成，另外还可提高学生思维的创新性，提高学生数学综合素养。笔者将从：创设问题情境激发学生热情、巧设问题悬念、对学生思维能力加以培养、加强与学生实际生活的联系，笔者将从以下方面来阐述。

一、创设问题情境，调动学生的参与热情

为激发学生的参与热情，教师应采取有效的教学对策，对问题情境进行创设，使学生更好地参与到多样化解题过程中。为达到良好的教学效果，教师应对问题提出方式加以优化，促进学生注意力的集中，通过问题情境的创设吸引学生注意力，使其全身心沉浸在问题思考当中。

通过这种方法可加深对知识的全面理解，灵活运用理论知识。有些学生尽管未找到有效的解题方式，但学生经历了诸多思考，通过教师的讲解便可掌握更多知识。例如：教师在教授“倍数”这一章节，教师在课堂教学中应对问题情境进行创设，使学生更加理解倍数知识，如：小李有5本书，小强有4本书，老师手上有21本书，教师怎么分配使小强手里的书成为小李的两倍？在解决这一问题时，教师可将学生的名字套入其中，从而更好地吸引学生注意力，使学生参与到问题思考中。

二、巧设问题悬念，加强对知识点的理解

小学阶段的学生年龄普遍尚小，好奇心较强，为了使学生更好地参与到问题讨论中去，教师应把握小学生实际特点，通过悬念问题的设计调动学生好奇心，引导学生探索答案。在整个探索过程中，学生便会加大思考力度，使知识点得到了有效运用。

例如：教师在讲授方程时，为了引导学生有效思考还可将经典的数学题引入其中。例如：鸡与兔子同在一个笼子，一共40个脚，15个头，问：鸡有几只，兔子有几只？在解决这类问题时，可利用假设法来解答，在整个解题过程中，教师可利用问题来引导学生理解知识，并灵活地运用知识。

三、加强对学生思维能力的培养

为提高学生思维能力，实现解题方法的多样化，学生应从不同角度来思考问题，采取不同的方法解决问题。因此在数学教学中，教师应加强对学生思维能力的有效培养，帮助学生更好地掌握知识点，提高学生思维能力。只有学生具备思维能力，方可将多样化解决方法运用其中。

在数学教学中，教师应加强对学生学习情况的了解，充分把握教学重点，通过教材来开展教学，帮助学生更好地理解数学知识。在课堂教学中教师应将“以学生为本”理念运用其中，使学生主体地位有效突出，促进学生自主学习能力的提升，去解决各种解决问题的方法。

此外还应对学生创造性思维加以培训，这也是促进解题方法多样化的重要基础，据此在数学教学中教师应对解题思路加以明确，然而在实际教学中，部分教师仅仅教授给学生不同的算法，侧重于解题算法之上，这一现状不利于学生解题问题能力的形成。

四、加强与学生实际生活的联系

数学学科本身就具备较强的实践性，为了促进学生实践能力的提升，教师在实际教学中应采取生活案例去对学生进行引导，使数学知识点在学生生活中合理应用。

例如：在进行应用题教学时，教师可为学生设置与生活常识相关的应用题，如小雨去买文具，买了6本笔记本、4支圆珠笔，已知每本笔记本4.5元，每支圆珠笔花了1.8元，求小雨一共付了多少元？面对此类问题时，学生可采用分步计算的方式，解决本次的消费金额，即： 购买笔记本：4.5×6=27（元）；购买圆珠笔：1.8×4=7.2（元）；一共消费的金额为：27+7.2=34.2（元）。在教学中加强与学生实际生活的联系，能够在一定程度上帮助学生发展数学思维能力，将数学常识应用日常生活中，在不自觉的影响下，促使学生自主学习能力的提高。

在小学数学教学中教师应加强对学生各项能力的培养，促进学生思维能力的形成，帮助学生从多个角度思考问题解决问题，在数学课堂教學中教师应对问题情境进行创设，激发学生的学习兴趣，通过巧设问题培养学生思维能力，加强理论与实践的联系，在教学中树立以学生为主体的教学思想，这样才能够进一步提升学生的解题能力，从而达到提高学生综合能力的教学目标。

参考文献：

[1]陶士南.小学数学解决问题方法多样化的现状及对策研究[J].小学科学（教师版），2018（04）：109.

[2]刘颖.小学数学问题解决方法多样化的研究[J].读与写（教育教学刊），2018（04）：179.

[3]夏建红.浅谈小学数学问题解决方法多样化的策略[J].考试周刊，2018（33）：94.