武夷山水文化背景下的儿童绘本美术教学

徐凉玉

【摘要】在小学美术教学中，绘本教学占据着重要地位，因为它以图画为主，文字为辅，更适合小学生对于视觉效果的关注。目前，越来越多的美术教师开始使用绘本教学，以其丰富的故事内容和强烈的色彩画面，吸引学生目光，引导学生参与到美术学习活动中来，让他们在日常的审美体验中逐渐形成健康的审美观。而且，许多地方的绘本教材都会根据当地独有的文化进行改编，研发出更具特色的地方课程，有利于帮助学生了解故乡文化，继续传承并发扬光大。可见，以地方特色文化为背景，将绘本教材融入到美术教学中，可以有效的提高教学质量以及学生的审美感受力。

【关键词】武夷山水文化 绘本 美术教学

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0199-01

儿童绘本美术教学，是根据学生的身心发展特点以及美术教学要求，研发出的一种更加适合小学阶段的美术教学方式。当前，处于小学阶段的学生，识字不多，语言能力也不是很强，而儿童绘本恰好解决了这个问题。我们可以看到绘本教材中没有大量的文字介绍，主要是以多个生动形象的图画连接起来的方式来讲述一个小故事，且故事内容简单易懂，能让学生以较为直观的方式进入到美术学习中。再加上近年来国家对地方传统文化的重视程度不断加大，引发美术教师积极研发充满当地特色文化的地方课程，让学生逐渐了解本地文化内涵，并让他们利用美术知识更好的传承创新下去。因此，本文以小学美术教学中的儿童绘本教学为例，结合武夷山水文化底蕴，探讨如何将地方文化完美的融入绘本美术教学之中，让学生在美术学习过程中感受传统文化的魅力，并通过绘本知识的运用，有创新性的传承武夷山水文化。

1.运用绘本绘画技法再现武夷山水风光

在儿童美术绘本教材中，学生不仅可以作为欣赏材料，还可以从中学到绘画技法，再运用所学技法加以独到见解，再现武夷山水风光。一般美术绘画技法的学习都是在临摹的基础之上的，所以，绘本绘画技法的学习也不例外，但作品临摹并不是简单的“照葫芦画瓢”，而是教师引导学生学会对图画进行有效解读，如在绘本特有的故事性、独特的美术语言以及丰富的色彩表现力等条件的作用下，强化学生对于绘本的主体、画面构图、结构关系、整体氛围和绘画手法的分析，使学生加强对绘本绘画技法的理解。在学生掌握一定的绘画技法后，可以结合武夷当地的山水风光，让他们创作一系列表现武夷特色文化的绘本图画，用来弘扬武夷文化。

例如：在教学《色彩的和谐》时，先给学生展示一些精美的绘本图画，然后让学生观察画面效果，了解彩铅、油画棒、水彩笔等绘画工具的使用特点，以及色彩的明暗、纯度等和谐的搭配方式，在学生掌握一定的绘画手法后，组织他们临摹经典作品，以巩固所学的绘本绘画技法。之后教师将武夷特有的文化引入到本节课的教学中，向学生展示著名的五夫镇荷花景色，在素有“白莲之乡”美称的古镇中，万亩荷花竞相开放，有的洁白似雪，有的红如朝霞，还有的花开并蒂，体态婀娜，简直就是一幅“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美丽画卷。学生在这场视觉盛宴中感受武夷的优美风光，并加入自己的理解，运用绘本绘画技法将古镇荷花再现出来，可逼真、可夸张，绘画工具也不限制，只要将武夷的荷花文化传递出来即可，同时还要保持画面色彩和谐，以达到教学目的。

2.通过绘本表演活动了解武夷山水历史

小学阶段的学生还处在童真时期，喜欢看动画片，经常模仿，还对童话中的人物充满好奇等，这对他们来说都是较为丰富的美感体验。那么，小学美术绘本教材就可以根据他们喜欢模仿的心理，创造出多个角色，绘制成一个有趣的小故事，让他们每人担任一个角色，通过绘本表演活动，满足他们的参与感，并将他们带入到美术学习中来，从中获取丰富的美术知识，培养对美术学习的兴趣，同时也增强绘本教学的趣味性。在这之中，教师就可将有关武夷历史文化的神话传说绘编成绘本教材，激发学生学习兴趣，组织他们在进行绘本表演的同时，加深对家乡文化来源的理解，从而使家乡文化能够得到传承。

例如：通过《家乡的桥和塔》的教学，组织学生开展绘本表演活动，让学生更加了解家乡的文化特色。因为主要是传播家乡文化，教师在教学时就可以将武夷山的美丽传说作为素材引入到绘本教学中，如彭武、彭夷开辟武夷山的故事，他们二人在父亲成仙后，不忘重托，继续日夜不停地开山治水，还帮助村民箭射猛虎、除掉恶豹，种植各种琪花瑞草和珍贵药材，最终上天不负有心人，他们挖出了九曲十八弯，治住了山洪，种上了岩茶，形成了今天著名的武夷文化。学生大致了解后，教师将学生分组，组内安排好人物角色的分派，有当彭祖的，有担任彭武、彭夷的，还有代表玉帝和八仙的，让学生通过绘本表演活动，探讨每个角色存在的意义和价值，同时也加深学生对武夷文化历史来源的理解，感受绘本表演与武夷文化相融合的学习价值，让学生体验真正的寓教于乐的美术教学。

3.利用绘本逻辑思维创新武夷山水文化

儿童绘本教材采用的是图文并茂的艺术形式，以一幅幅简单易懂的图画组合成一个有趣的小故事，故而学生在进行绘本学习时，能在一定程度上锻炼其美术逻辑思维。因此，教师在绘本教学时，要着重培养学生的思维逻辑性，不断开发想象力、创造力，让学生发挥主观能动性地去深入思考、探究，形成自己的故事认知，具备联系画面的能力，体会绘本学习的精髓所在。在学生形成自己的绘本逻辑思维后，教师可引导学生运用学过的绘画技法将自己家乡的武夷山水文化绘成一幅幅图片，并展开想象，用语言文字把它们组合起来，以一种新颖的形式创新性的传承武夷山水文化。

例如：在教学《学画山水画》的过程中，教师通过无字绘本启发学生思考画面之间的逻辑关系，鼓励学生勇敢地说出自己的想法，因为创意没有对错之分，只是看脑洞的大小。所以，學生在进行绘本创新解说的时候，教师要引导他们发散思维，拓展想象力，逐渐形成自己独有的逻辑思维。学生掌握一定的绘本逻辑后，教师适当的将武夷山水文化引入进来，也可带学生到著名的武夷风景名胜区参观，感受“三三秀水清如玉”的九曲溪与“六六奇峰翠插天”的三十六峰以及九十九岩的绝妙结合形成的巧夺天工的天然山水园林的文化魅力，并运用绘本技法绘制武夷山水的特色风光，且画面之间用文字相连，创作出一件以自己的创意思维为特点的绘本作品，创新性地发扬武夷山水文化。

从现有的教学成果来看，新时期的儿童绘本美术教学与当地特色文化相结合，具有很好的应用价值，可在各个地区进行推广试用。而且，绘本教学不仅紧密贴合学生的身心发展规律，从他们的兴趣点出发，弥补了传统小学美术教学的不足，让学生在充满视觉效果的绘本学习中，不断积累美术知识，增强审美体验，以提高审美能力；还能将武夷山水文化底蕴融入到绘本中，让学生在学习中感受文化的熏陶，进一步提高教学质量，使其逐渐达到融会贯通的效果，并与所学的美术知识相结合，运用绘本方法进行创新，以便更好地传承武夷文化。

参考文献：

[1]李树美.刍议“儿童绘本”在小学美术教学中的应用[J].教师，2016

[2]陈慧.小学低年级绘本式美术教材设计研究[D].淮北师范大学硕士学位论文，2017

[3]黄冬煜.借绘本之“美”扬童真趣味——浅析儿童绘本创作教学中的美术价值开发.考试周刊，2017-10-06