解析高中音乐教学课堂的优化艺术

梁金玲

【摘要】在高中快节奏的学习过程中，学生们受到了很大的身心压力，而以音乐鉴赏为主的音乐课教学，可通过一定的教学艺术使得学生在高效掌握音乐知识的同时，还能有效缓解身心压力。但是，当前过于单一与枯燥的音乐教学模式阻碍了教学价值的充分体现。本文就高中音乐教学课堂的优化艺术，进行了细致的研究。

【关键词】高中音乐 教学课堂 优化艺术

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0200-02

素质教育把构建高效课堂作为高中音乐教学的核心目标，这就需要教师在日常教学中依据学生特点及教材内容，选择适合的教学艺术，以便最大限度激发高中生参与音乐课程学习的积极性，并使得他们都能高質量掌握教材知识，同时可体会到音乐课程学习的魅力与价值。那么，如何优化高中音乐教学效率，是教师应该探究的重要问题。

一、借助音乐体验，提高学生审美能力

音乐作品中都蕴含有个性化的情感与文化，是文化课程无法替代的，也是培养学生审美能力的最佳素材。这就需要音乐教师在日常教学中，善于捕捉音乐作品的特点，借助音乐情感感动学生，用音乐美感提高学生的审美能力。在实际教学中，教师可利用多媒体教学法让学生获得生动的音乐体验，使得学生可形象、直观地感受与体味音乐情感，感受音乐作品的艺术美。比如，在欣赏湖南文艺出版社出版的高中《音乐鉴赏》教材中《黄河船工号子》这一作品的时候，教师就可用多媒体设备为学生播放相关的图片或MV，让学生一边聆听音乐，一边观看与歌词对应的图片或视频，从而使得学生充分感知蕴含在音乐作品中的美感与情感，推动学生积极思考与想象。另一方面，教师还应结合作品蕴含的情感、思想与文化，恰当渲染情境。在实际教学中，教师可通过多媒体设备播放与音乐作品创作背景及过程有关的素材，营造出与歌曲情调一致的情境，以便烘托气氛，实现入境入情、由境生情的教学效果，最终提高音乐作品的感染力。比如，在欣赏《常回家看看》这一音乐作品的时候，教师就可用多媒体设备播放传统节日中居家团员吃饭、聊天及妈妈做饭等场面，使得学生产生置身其中的感觉，从而让学生与音乐作品产生情感共鸣，以便提高学生的审美能力。

二、借助编创活动，发展学生创新能力

音乐编创活动是高中音乐鉴赏课教学中的最高级学习形式，也是培养学生学以致用及创新能力的有效途径。因此，音乐教师应利用编创活动提升学生的创造力与想象力。另一方面，高中生在自由地编创音乐作品的过程中，可借助编创舞蹈的方式抒发情感，彰显自己的创新水平，把个性化的想法以舞蹈形式呈现出来，从而更好地展示音乐作品的思想与情感。比如，在欣赏湖南文艺出版社出版的高中《音乐鉴赏》教材中《崇高美和欢乐美》有关的内容时，教师就可设计一个舞蹈编创活动，使得学生可针对差异化风格的音乐作品有针对性地编创舞蹈动作，以此来展示音乐作品个性化的曲风。要想让学生在对比中更加深刻地了解音乐作品的美感，在实际教学中教师可选择欢乐美中的《祝酒歌》及崇高美中的《祖国颂》，让学生就这两首音乐作品以比赛形式进行舞蹈编创，并在教学过程中进行展示，使得学生在编创及表演舞蹈的过程中，明确区分不同范畴的音乐美，这就给学生扎实把握各种音乐的风格特点创造了有利条件，有助于学生创新能力的大幅提高。

三、借助动作模仿，增强学生学习成效

音乐鉴赏的过程也是学生聆听音乐的过程，基于音乐作品具有很强的节奏感与韵律感，如果高中生在欣赏音乐的过程中能够同时模仿相应的舞蹈动作，那么将会使得聆听过程变得更为生动与具体。从某个层面上来讲，高中音乐教师在音乐鉴赏课上引导学生对舞蹈动作进行模仿，可提高课堂教学的生动性，能够让学生真切体会到学习音乐课程的魅力，并且可营造出积极的学习氛围，以便让学生在互动与相互模仿中进行高质量的沟通与交流，有助于教学效果的优化。比如在欣赏湖南文艺出版社出版的高中《音乐鉴赏》教材中与《五十六朵芬芳的花》有关内容的时候，教师就可引导学生结合音乐作品的内容与特点，激励学生模仿其中的舞蹈动作，以提高音乐鉴赏课的丰富性与灵动性，还可提高学生的模仿能力及舞蹈能力。该单元涵盖有大量的少数民族舞蹈文化，教师应在课堂中合理安排，使得学生可全面了解各个民族的舞蹈文化。具体来讲，教师可结合各个少数民族的音乐作品，做出一些舞蹈动作，让学生模仿教师的舞蹈动作，并猜测这是哪个民族的特色舞蹈。教学实践表明，学生模仿舞蹈动作，犹如在参与一种有趣的游戏，可激起他们的学习音乐知识的兴趣，有助于学生对音乐知识的扎实把握，并可体会到舞蹈具有的韵律美，最终构建出高效课堂。

总之，音乐是素质教育背景下高中教育阶段的一门重要学科，其教学活动是培养学生审美能力、创新能力的有效途径，也是缓解学生学习压力的主要措施。因此，教师应明确音乐欣赏教学的价值，并主动采取恰当的教学艺术，努力优化教学效果，最终充分发挥音乐教学的各种积极作用。

参考文献：

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