特殊教育教师教育信息技术能力建构策略探究

武亚楠 李波 陈红

【摘要】特教教师的专业化发展是特教学校功能转型和教育发展的必然要求与选择。在当前信息环境下，特殊教育的快速发展对特教教师的专业化发展提出了新的挑战与要求，特教学校要跟上信息环境下特殊教育发展的步伐就必须要充分利用教育信息技术来更新教师的专业知识、提高教师的专业水平和专业技能，从而促进特教教师向教康整合专业化发展，以此来适应信息环境下特殊教育的新发展。

【关键词】教育信息技术能力 特殊教育 教师专业发展

【课题项目】本文为2015年安徽省教育信息技术研究课题“信息技术促进特教学校功能转型背景下的教师专业发展研究”（课题编号：AH2015021）和亳州市教育科研课题“功能转型背景下的特教学校教师专业发展研究”（课题编号：90）研究成果。

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0181-02

在当前信息环境下，教育信息化发展的步伐明显加快。近二十年的特殊教育生涯我坚实地走过并亲眼见证了特殊教育的发展进步与变迁：特殊教育（聋教育）从我初踏教坛时的手语+一张大字课文、一块黑板、一支粉笔的传统教育时代很快过渡到现如今功能转型背景下的教康整合+个别化教育+班班通、电子白板亦或是智慧教育背景下的学生人手一部移动终端设备的信息时代。教育信息化的学习方式很快取代了传统的教育方式，网络化的学习环境使“天涯若比邻”成为可能，多媒体、多路径、协作化、以学生为中心的信息交换式的教学方式将成为主导[1]。因此为适应信息时代特殊教育的发展，特殊教育必须树立新型的教育观、教学观以提升教师的信息化素养来促进特教教师的专业化发展。下面结合本校省市两级有关“特殊教育教师专业发展”的课题研究经验和自身成长经历简单谈一谈特殊教育教师教育信息技术能力建构的策略。

一、更新观念——提升教师应用教育信息技术的意识

信息环境下特殊教育的快速发展同时又对特教教师提出了新的挑战与更高的专业标准：要求特教教师不仅要学习新的信息技术，而且要形成新的教学理念，对自己的教学实践和教育对象产生新的认识，对课程内容和教学资源要有新的更深入的理解等。信息技术的快速发展使特教教师专业发展的路径更为开阔，面对新的路径与挑战，我校课题组开展了专题讲座与培训等方式来更新教师的教育观念，全面提高教师对教育信息化地位与作用的认识，使教师树立新型的教育理念，积极适应信息技术与特殊教育课程整合的趋势，将新的信息观念与已有的教育观念相融合，从而提高教师应用信息技术和积极发展自我的主动性。

二、服务支持——创设教师信息化学习环境和提供支持系统

良好的学习环境和学习服务支持系统是教师教育信息技术能力提高的保障，即要提高教师的教育信息技术能力，形成理想的“ET能力云”，需要创设一个能给教师提供源源不断的能量和动力的良好空间场——优质的学习环境和良好的支持系统[2]。

首先特教学校要为教师创设基于网络的自主学习环境，使教师能够利用网络学习平台及各种网络学习资源进行自主学习和完成培训任务。例如我校课题组依托国家示范性远程培训项目、国培计划短期集中培训项目和安徽省中小学教师全员培训项目等引导教师徜徉于专家课堂；还可以建设专题学习网站供教师学习使用，抑或向教师推荐一些优质的网络学习平台，为教师创设有效的网络学习环境。如我校課题组向教师们推荐了Moodle课堂、MOOC学院、清华网络学堂、天空教室、教育云平台、基础教育资源应用平台、数字图书馆、名师线上工作室、名师博客以及优秀的教育微信公众号等优质网络教育资源，引导教师利用网络学习平台进行在线学习，提升教师的专业知识水平与网络应用能力。这是提高教师教育技术能力的主要途径。

其次，特教学校还要为教师创设基于共同体下的协作学习环境，这是教师个体和群体实现学习目标的最合适的途径，也是教师通过学习获得专业发展的最重要的方法[3]。例如我校建立了学校内部学习交流微信群、QQ群，并引导教师加入网络学习BBS交流平台、校际交流群等以促进教师与同伴之间、与同行之间、与专家之间、与学习资源之间的互动，促使教师之间交流合作、共同学习，从而引领学校教师走向专业共同成长的道路。

再次特教学校还应在支持发展上为教师学习提供保障，完善学校教育信息化基础设施，落实学校教育信息技术装备，对教师进行信息化设备的操作培训，使教师都能熟练掌握信息化设备的使用与简单维护的方法，以服务于学校教育教学工作和教师的专业能力发展。

三、开展培训——发展教师的教育信息技术能力

信息环境下特教教师的教育信息技术能力提升除了自身孜孜不倦的努力外，还需要外部关键的支持——培训。培训在教师信息化发展中的作用是无可替代的，是实现教师专业发展的有效途径和必经之路。因此特教学校应结合本校信息技术基础设施和教育教学资源对学科教师开展教育信息化应用能力提升培训。例如我校课题组多次举办了由信息能力提升方面的专家开展的讲座或研讨活动，来促进教师之间的经验交流与分享，提高教师获取信息的能力。还开展了办公软件、多媒体课件制作、交互式电子白板的使用、微视频制作等软件的基础应用加提高培训，以提高学科教师信息技术应用能力，使教师能够自如地将这些软件应用到平时的教育教学工作中去，促进信息技术与特殊教育课堂教学的深度融合。同时我校课题组还根据特殊教育学科知识特点开展了特殊教育专业知识培训，为特殊教育教学工作注入新鲜的血液，提升了我校教师的专业素养、专业水平和专业技能，促进我校教师向特殊教育教康整合专业化发展。

四、注重实践——提高教师教育信息技术实战能力

在信息技术环境下，特教学校应鼓励教师尽可能多地参加各级各类比赛活动以审视、检阅教师的教育信息技术应用能力。例如，我校不断地引导教师参加一如信息化教学大赛、六项电教作品评比、“一师一优课、一课一名师”、微课制作等信息技术应用实例评比活动，并在诸如以上的活动中取得了丰硕的成果，收获了很多奖项。这种以赛促学的形式极大地提高了教师的实战水平以及信息技术与教育教学整合的能力，使信息技术在特殊教育教学中真正发挥作用。同时特教学校还要引导教师不断反思自己的教育教学行为，使教师成为合格的教育行动研究者，以促进学生、学校和教师自身的发展。例如我校课题组本学年组织的“五个一”评比活动：写一篇教学反思、一篇教育随笔、一个教学案例、一篇读书笔记和一篇经验总结，目的是通过此类的实践性反思文章引导教师将教育中的感悟与疑惑及时通过网络与同事、与同行、与专家进行分享、交流，有效地指导了教师的教育教学，促进教师快速成长，促使教师向教育行动研究者迈进，同时又为学校课题研究工作积累了第一手资料。

特教教师的专业化发展是特教学校功能转型和教育发展的必然要求与选择。特教教师的专业水平、专业技能和教育信息技术能力构成了其专业化发展的核心能力，因此特教教师要实现自身的专业发展就必须要努力学习现代教育信息技术，充分利用信息技术来更新专业知识、提高专业水平和专业技能，从而促进自身的专业化发展。

参考文献：

[1]蒋国珍.混合式研修：信息时代的教师专业发展.北京：高等教育出版社，2011.3：4-5.

[2]张一春.教师教育技术能力建构——信息化环境的教师专业发展.南京：南京师范大学出版社，2007.5：107-110.

[3]付丽萍.信息技术环境下的教师专业发展研究.长春：东北师范大学出版社，2015.12：86.