承君子风范 育莲花品格——教育改革背景下学生成长的思考与实践

在教育改革的当下，促进人生命成长，加强对学生生命自觉的唤醒，激发创新思维，更新学习方式，引领学生健康成长，是许多学校认真研究探索的课题。

上海市闵行区君莲学校创办七年来，一直在改革中坚守着教育的本真，我们凝神聚力，育德育人，形成了“平等尊重，和谐发展，追求卓越”的办学理念，凝炼了“君子风范，莲花品格”的学校精神，始终坚持以学生的发展为本，以学生行为规范教育为抓手，培育明理、健体、善思的学生。君莲的每个学生在快乐成长、和谐发展，君莲特色的内涵发展之路正在不断形成。

倾心建设学校文化，助推德育工作

我们结合“君子风范、莲花品格”的学校精神，营造根植于社会大德育的整体要求的校园文化，以“立体的、多维的、创生的” 校园文化的形态，为学生努力创造良好的显性教育与隐性教育相结合的育人氛围，“文化立校”收到了事半功倍的效果。

着力建设显性的物质文化环境。注重校园“生态环境”的建设，由学生组织并开展“生命之绿护出来”等环保活动，学校树木长青，红花绿草，生机盎然，美丽的校园始终展现着愉悦怡人的魅力，不仅为校园增添了一道美丽的风景，更充分发挥了环境的育人价值。注重校园人文环境建设，校园的宣传橱窗展现生气勃勃的教育教学动态：有丰富多彩的校园写真、探究拓展课的成果作品、主题教育活动纪实等，让学生充分感受学校的“文化魅力”。注重班级舆论环境建设，学校对班级黑板报宣传、墙报专栏布置、课桌文化导向等都有翔实具体的要求，在体现班级特色的基础上，营造温馨教室，营造积极乐观的班级氛围。

潜心构建隐性的精神文化环境。以活动为载体，塑造“君子风范、莲花品格”的“君莲”学子。学校以弘扬民族精神为宗旨，注重传承和发扬中华民族的传统美德和优良文化，形成新的精神文化，用多元化的活动奏响爱国主义教育的主旋律。充分利用传统节日、重大纪念日、开学典礼、升旗仪式、入团仪式、换巾仪式、主题班队会等教育活动途径，引导学生不断增强国家意识，逐步培养其文化认同，渐进塑造其“君子风范、莲花品格”。多彩的德育活动深受学生喜爱，把学校的精神文化建设推向了高潮，有效促进了学生观念养成、品格塑造和精神历练，将美德教育、国情教育、时事教育、政策教育、理想教育、责任教育、榜样教育等落到实处。

努力落实于行，让学校文化助推德育。建设丰富的学校文化，其目的在于育德塑人，我们梳理几年来的“行为养成教育”分阶段目标、要求，初步完成了《用雅言雅行践行“君子风范 莲花品格”——君莲学校学工部践行学校精神方案》，对学生进行日常化的养成教育。一是细化了君莲学校“学生成长记录手册”的操作规程，强调“多元关注”和“发展性评价”；二是制订了以“鼓励进步、鼓励创优”为宗旨的“校园之星”评选方案，激励学生比学赶优，良好的风气正在形成。

科学构建德育课程，挖掘育人价值

在实践探索中我们充分认识到：要从学生成长需要出发，有效实施学生成长体验课程，才能让教育回归本源。根据我校学生发展的要求和学校教育的实际，我们在落实成长体验教育时，在原有基础上进行不断完善和创新。力图形成课内外结合，校内外结合，理论、知识、能力、行为并重，课堂、学校、社会相连，开放、多元、立体的德育体系，并使之课程化。以服务于“学生的发展”为目的，本着教师学生共同参与、校内为主、校外为辅、因地制宜等原则，着力构建社会综合实践活动校本课程，丰富了德育课程的内涵。

将“社会实践大课堂”与校本德育活动相结合。

社会大课堂是学生接触社会、进行实践的宝贵机会，因此我们更为关注的是实践活动与德育主旋律相结合，最大限度地发挥社会大课堂的德育功能。活动中，注重前延后续。前期以班级为单位做好活动策划，设计活动菜单，活动结束后及时小结，巩固活动成果。以春秋游活动为例，我们改变了以往“社会实践活动只是由旅行社操作，师生跟着玩一玩、走过场”的状态。每次出行都有主题，有任务，学生带着“任务单”有目的地观察、体验。丰富了学生的社会实践活动，提升活动的有效性和教育意义。我们根据学生的认知层次、年龄特点设计了一至九年级螺旋上升式的“君莲学校社会实践活动序列”。这一序列的设计，确保每个“君莲学子” 在学校学习的四年、五年甚至九年里都有不同的活动体验。

将“社会实践大课堂”与年级主题活动相整合。

在活动过程中，我们将培养学生的创新能力、实践能力拓展到校园生活的各个领域，努力实现实践活动与校园主题活动相整合。我校每年都要举行读书节、体育节、科技节、艺术节等大型主题活动，这是开展主题式综合实践活动的最佳时机。在组织这些活动的过程中，我们尽可能解放学生，创设广阔的活动空间，让学生能够自主地在活动中得到锻炼。此外，我们还利用寒假、暑期等时间开展主题活动，丰富学生的假期生活，增强他们接触社会、了解社会、服务社会的意识和能力，在“社会实践大课堂”愉悦的氛围中学会生存，学会服务，学会创造。

将“社会实践大课堂”与学科教育活动相整合。

加强对校本德育活动课程与基础型学科教学有机结合，注重潜移默化，注重德育全方位，努力形成分学科、分级段教学体系，坚持“以学生为中心，以活动为中心，以体验为中心”，将校本德育活动课程有效融入三维教学目标中，充分发挥各学科骨干教师在“校本德育活动课程”教育中的示范引领作用，形成一支理念先进、育德能力强的骨干队伍。

“君子风范、莲花品格”的学校精神，不仅有力推动学校的发展，更推动学生自我发展的能力培养。培养学生的良好人格，让学生在向上的大文化背景下变得自信自强，和谐阳光，思维灵活，有发展力。根据学生发展的需求，我们在德育活动中有机渗透中华传统美德的教育元素，积极进行德育内容和形式的重新整合，加强活动的综合设计，创造性地开展具有“君莲特色”的德育课程系列育人活动，力求做到目标多元整合，教育内容丰富多彩，活动形式灵活多样，使每一次活动都成为一个完整的、和谐的、富有弹性的、具有人性化氛围的教育空间，使道德发展成为一种自然、愉快的内化过程。