拓展“互联网+”教学模式，精准把握部编教材精髓

罗永光

摘 要：在科学技术日新月异的今天，互联网、大数据、云计算等现代科技不断发展，人类社会的发展进入了“互联网+”时代，互联网和移动互联网等新媒体技术在各个领域都对社会发展产生了深刻的影响。新媒体以其即时性、海量性、共享性、交互性等技术优势，成为社会信息传播与交换的主要平台，也为历史教学提供了全新的发展途径与模式。

关键词：“互联网+”；教学；优化

一、“互联网+教学”的产生背景

2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中首次提出制定“互联网+”行动计划，体现了国家和政府最高决策层对互联网推动社会转型进步的高度重视。随后，《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的颁布，提出要通过互联网探索新型教育服务供给方式。国家和政府层面对“互联网+”的提出给教育界带来新的契机，“互联网+教育”的发展是我们值得深思与具体着手的方向，其中“互联网+”教学是基础教育的重中之重，创新教学思路与模式刻不容缓。

互联网条件下教学模式和教学方法的创新研究是将信息技术与教学融为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融入教育教学之中，以促进教学改革，提高教学质量，使师生均得到可持续的全面发展。

二、“互联网+历史教学”的教学模式及其实践价值

1.传统历史教学过程中存在的主要问题

历史课程内容包含着丰富的历史知识及文化内涵，包含着人类的智慧及精神，是一门非常值得学生学习的科目。但是由于受以往传统教学观念的影响，以及七年级学生的理解水平和青少年世界观、人生观和价值观并未充分形成的制约，老师通常是让学生靠死记硬背的方法来记一连串的历史事件及历史数字，使有意义的历史课程变得枯燥乏味，难以引起学生学习的兴趣，如此会直接制约历史教学的有效性。

2.利用“互联网+”思维调动学生学习历史的兴趣

初中历史的内容比较枯燥，讲的都是过去发生的事情，甚至都是远古的内容，就照本宣科会比较单调，在实际的教学中，教师不妨多插入一些历史中发生的故事，甚至可以与时兴的电视剧或游戏挂钩，不再死板地读课本。通过这些方式，让学生自然而然地进入到故事中的历史朝代里面去，引发学习的兴趣，让其轻松且深刻地对历史知识点记忆。笔者认为在日常历史教学过程中可以针对学生的年龄特点以及历史学科的特点，保留历史课中播放历史事件影视资料视频的方式为基础，逐步探索采用“互联网+历史故事”的线上线下相结合方式来激发学生对历史课学习的热情和积极性。利用网络平台开展历史故事交流，是“互联网+”时代历史课教学丰富课程实施的形式、有效落实学生发展核心素养的新尝试，也是素质教育在“互联网+”时代背景下的有益创新，有利于从青少年时期对学生社会主义核心价值观的塑造和培养。

“互联网+历史故事”，是指在依据历史课程教学大纲的设计之下，从课内教材出发走进现实生活，结合历史事件发生的时代、背景，其产生的历史意义和对当今社会的影响，以及古代先贤值得传承的思想，结合当今社会发展对学生进行解读。利用网络平台、微信群交流，以学校为单位建立微信公众号，其中包含定期发布历史故事小视频，引导学生观看央视大型文创节目《国家宝藏》、对某些特定历史故事产生的成语进行提问并解读等模块以及线下分享课吸引更多的学生利用互联网平台，借助学校提供的资源进行历史知识学习。由历史教师为学生解答在平台的留言，为学生进行点评，使课下掌握的历史知识和课堂教学内容可以相互促进、相辅相成。在线上讨论环节，教师可以根据学生的提问总结出学生学习的热点和难点，整合教学大纲要求的教学内容加以有益补充。

三、对“互联网+”引入历史教学的思考

历史是生活的积淀，若干个生活的节点构成了历史的发展长轴。许多历史教学内容与学生的生活息息相关，或是在他们的生活中能够找到相关的影子。教师在教学中一定要避免空洞说教，要竭力寻找生活中的着力点，将生活资源的作用发挥出来。对于历史事件，有些对未来有积极的推动作用，而有些则给我们民族带來沉重的重创。所以在对学生的教育过程中，对于那些给中华民族造成深重历史灾难的事件更要着重讲解，使学生对国家公祭日等具有社会功能的政治仪式有着深刻的体会，培养学生的爱国主义情操。

“读诗使人灵秀，读史使人明智。”通过“互联网+历史教学”，不但可引导学生养成尊重历史弘扬历史的情怀，同时也是教师教学智慧的生成过程，是教师自我发展与提升的过程。这也就是说教师要树立终身学习的意识，不断强化并更新自身的知识储备，跟随现代化社会发展的步伐，并通过不断地在实践中反思来逐渐促进自身教学智慧的生成。与此同时也需要学校管理层为教师教学智慧的生成创造良好的外部条件，比如加大师资培训力度，定期进行考核、召开教学经验讨论会，构建互联网课程资源库，共同促进教师教学智慧的生成。“互联网+历史教学”的大规模推广离不开顶层设计的引领，少不了学校教师的努力建设，更不能缺少学生对于语文学习的热情和信心，唯有如此，“互联网+教学”才能从顶层设计的想法落到教学实践当中。

参考文献：

[1]赵英.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].读与写，2010（8）.

[2]赵彦喜.初中历史教学中学生学习兴趣有效培养的策略研究[J].考试周刊，2016（80）.

[3]陆文霞.探讨学习初中历史的重要性[J].课程教育研究，2013（4）.

[4]张学敏.走出课堂近距离接触历史[J].学园，2015（1）.