工程造价以工作过程为导向的项目化、理实一体化教学课程改革研究

赵爱菊 云南工程职业学院 云南昆明 650000

工程造价作为我校学生数最多的专业，学生的就业问题和学生的就业能力已经成为我校的重点工作，在职业教育的发展趋势下，结合工程造价专业的实践性很强的专业特点，在课程改革方面以贯彻过程为导向的项目化教学已成为一条必经之路。

理实一体化教学模式，就是将理论学习和实践结合在一起，让学生在“做中学”的教学模式。职业院校采用理实一体化教学模式，是由各方面因素决定的。一方面从学情来看，职业教育的目标是培养学生的职业能力，因此，职业教育传授的是工作过程知识与技能。它不同于传授知识为主的传统教学，以工作过程为导向的课程教学活动要紧紧围绕职业能力目标的实现，尽可能取材于实际的工作过程，将实际的“工作过程”引入“教学过程”以提高学生的职业能力与素养为目标，对课程的教学目标、内容、方法、及评价等方面进行重新设计，形成课程内容设置与职业岗位能力要求对应和衔接的课程体现，有助于实现工作过程与教学过程的零对接。另一方面从教学本身而言，通过理实一体化教学，可以使得学生通过实践可以加深对理论知识的理解层次和深度。对于理论学习的深化具有重要帮助，还又可以通过实践提升学生的实践能力和理论运用水平。其次就是对老师而言，因为理实一体化教学就要求理论教学，又要求实践教学，所以老师的教学水平会在原有的基础上得到进一步的提升。最后就是对学校而言，通过理实一体化教学，学校的职业教育能力将会显著上升。

我校在职业教育的路上正在探索适合学生就业，培养学生的工作能力。各专业的人才培养方案也是不断在改进，不断研究，不断突出学生的实践能力。为培养能力素质与工作岗位相匹配的高素质技术技能型人才，学院积极探索“一专+综合”型人才培养模式。 “一专”是指每个专业的学生毕业时，必须具备一项非常娴熟的技能，此项技能的水平要高出同类院校同专业学生。“综合”指的是：各专业的学生在毕业时，除了具备一项非常娴熟的技能外，还应具有一定的思品素质、文化素质、身心素质、职业素质等综合能力素质。

结合我校“一专加综合”的人才培养模式，工程造价专业的人才培养以及教学改革也随之而来。工程造价专业的“一专”课程对应的是《造价软件应用》、具体就是我们学院工程造价专业的学生必须熟练掌握造价软件应用这项技能，要达到考核时随机抽出一套图纸，就能精准快速应用软件进行计量和计价，所以本次教学研究以《造价软件应用》这门课为例展开。

通过学习本课程，使学生了解造价软件基本概念和表现形式，掌握BIM钢筋算量软件，土建算量软件，计价软件，并能正确运用所学习的理论知识和方法指导实际工作，要求学生在学习过程中扩展专业面，扩大知识面，应具备相关学科的知识：设计制图、平法识图、装饰材料、钢筋算量、计量计价、装饰施工与装饰构造等课程。

《造价软件应用》的教学改革从以下几个方面来入手。

教学改革一之：教材的改革。教材的选择在课程中占有举足轻重的地位，本门课教材的选择一定要体现造价的完整性，不能单方面的以某一个软件或者某些构件的绘制来入手，所以本门课程在教材选择时必须有完整的配套施工图纸。由于教材主编和所选图纸以及软件的计算规则会受到地域差异的影响，所以可以直接以本地区的实际项目的施工图纸供教学所有，以实体项目为教学图纸，既体现教学的完整性，弥补部分教材因地域差异带来的影响，又可以体现研究的“以工作过程为导向的项目化”，让学生提前接触实体项目，为能出去尽快适应工作岗位打下基础。

教学改革二之：实践环节，《造价软件应用》作为一门实践性最强的学科，图纸的结构形式，项目的所在地不一样，都会给造价带来不一样的结果，加之实体工程的千差万别，软件应用也如此，不同的施工图纸，不同的构件都需要不同的操作命令，不同的清单定额，不同的计算规则，所以在实训环节应该注意给学生不同的施工图纸，以小组为单位，一方面可以在有问题的时候相互讨论，另一方面可以让学生接触不同的图纸，熟悉不同的结构形式，掌握不同事物操作命令，对软件更加娴熟，积累更多的经验。

教学改革三之：结合理论课程来实现真正的“理实一体化”。《造价软件应用》作为一门实践性的学科，如果偏离理论教学，那么课程将会变得纯机械性的操作，学生将进入只会操作，不懂原理，不会查看软件计算的对错，不能计算真正的工程量，任何实践都必须以理论为依据，所以在本门课程教学的时候一定要结合《建筑工程计量计价》、《钢筋工程量计算》、《房屋建筑学》，在软件操作的同时，带领学生学习软件计算的原理，会和纯手工的计算做对比，将理论的定额清单的计算规则运用于软件中。真正实现“理实一体化”。

教学改革四之：加大实训室建设。造价专业的学生在学校或者是在工作岗位上，接触最多或者最基本的软件则为广联达软件，但是由于学生的特殊性，很少有学生在毕业之前真正接触到建设项目，导致他们在学软件操作时，仅仅局限于画图。他们没接触到实践工程导致他们有时候无法判断自己做的东西的对错，由教师指导学生不一定能真正想象到现场情况。拿广联达里面钢筋软件而言，由于学生理论知识薄弱加上没有自己动手绑扎过钢筋，他对各种钢筋的连接和扣减就错在盲区，他检查不了自己的东西，不利于学习实践学习能力的提高。所以在以理论为指导，在软件课的提高下，实体钢筋绑扎课的建设即将成为各高校的实训室的重要环节。让实训不单单是上机实训，手工实训，实体模型成为我们未来课堂的重点。