基于校际联盟的网络课程开发与应用

程玉敏

摘 要 本文首先从网络课程开发的校际联盟共建共享机制的背景入手，以一门专业核心课程为例，解析基于未来就业岗位任务为出发点的课程建设思路，课程资源呈现形式，课程学习方案及使用情况。

关键词 校际联盟 共建共享 网络课程

校际联盟是为了全面提高专业教育质量和社会服务能力，汇聚政校行企专家学者的智慧和力量，共同开发优质资源，共享教育教学资源；由全国行业内院校相关专业参与成立专业教学资源库共建共享联盟。参与联盟的各个单位开展学校间的教师交流、学生访学和学分互认；开展学校和行业间的师资互聘、信息共享；实现院校间、校行间的课程与教学培训资源共建共享；实施线上线下混合教学，不断推动教学改革创新。联盟的成立将提高资源使用效率。

资源共建共享机制实行专业下以课程为终端项目的建设机制，首先确定课程建设负责人与参与人，组建课程建设团队，制定课程建设任务书。课程建设团队成员在课程负责人的组织下，共同确定课程建设的总体思路和课程框架。

资源共建共享保障首先是依托专业资源库的建设平台，课程建设资源标准统一，各种视频、音频、文本等数据采集、处理、上传和应用采用统一标准，以保障课程资源的规范和应用便捷。其次课程建设资金保障，采用申请国家建设资金和共建单位根据建设内容自筹建设资金相结合的方式，以保证课程资源的建设、更新、应用和推广。

1 课程建设思路和框架

课程建设首先要基于专业为行业培养什么样的人才。从未来的就业岗位要求出发设置专业建设和课程建设的目标和任务，确定课程在专业中的位置，其前置课程和后续课程是什么。然后才能确定课程的内容和框架，课程的建设过程中始终离不开学生未来的工作岗位及其工作任务所需要的素质技能的要求。

以专业核心课程“罪犯劳动管理”为例，其课程性质和课程内容都是基于为监狱培养一线警察为出发点。

1.1 课程性质

该课程是高等警官职业院校刑事执行（监狱管理）专业的一门专业必修课，也是一门专门培养学生如何做好罪犯劳动组织与管理工作的专业技能课。

“罪犯劳动组织与管理”主要介绍对罪犯如何科学组织与实施劳动改造的基本应用知识和技能。它是研究如何通过科学有效的劳动组织与管理，从而实现劳动对罪犯的教育矫治功能的一门监狱管理应用理论课程。

1.2 本课程在专业课程体系中的作用（见表1）

1.3 课程教学目标及培养的能力

教学目标：基于未来工作岗位任务，通过教学和训练使学生掌握在监狱组织罪犯劳动的计划、流程、管控的重点和主要工作内容，教给学生管理罪犯的方法、思路和能力，提高学生的监狱执法和管理能力，增强学生分析、研究和解决罪犯劳动中各种问题的能力，以适应新时期对罪犯劳动改造的根本需要。

专业能力：罪犯出收工管理及指挥能力；罪犯劳动现场组织管理及督查能力；罪犯劳动绩效考核能力；罪犯劳动安全生产管理能力；罪犯劳动保护组织与实施能力；能制作与罪犯劳动相关的各种计划、总结和执法性文书的能力。

社会能力：具有忠诚、守法、守纪意识和认真、信心、敏锐、尊重等职业精神；具有良好的社会协调能力；具有良好的团队协作精神。

2 课程资源的呈现形式及其先进性

罪犯勞动管理课程资源库的搭建思路是“资源设计整体化、课程内容结构化、资源呈现颗粒化”，强化应用功能和共享机制设计。课程资源根据课程所属的专业领域特点，以工作任务为导向对知识结构、内容、资源属性等进行整体设计。以行业企业需求为导向，以教学与课程改革为基础，以本专业教学标准为指导，突出强化网络“教”与“学”特点；做为专业核心课程，建设按照标准化课程的建设要求，使得课程整体结构完整，内在逻辑严密，颗粒化资源精选，以保证课程建设质量达到国内先进水平；课程结构下的知识点资源以“颗粒化资源”形态融合在整个课程体系内，便于检索、学习和组课。

课程资源的呈现形式如下：（1）颗粒化资源。主要包括课程标准、课程课件、基于知识点的课程微课、基于岗位基本技能点的课程实训视频。课程资源的优选是网络课程的关键，同时要考虑到学习者学习时间碎片化的特点，以一个知识点为单位合理安排课程资源的颗粒化程度。（2）单元模块。单元模块是以一个学习单元为单位组织颗粒化资源，使得一盘散沙一样的众多的颗粒化资源以一个学习单元为框整合起来。一个单元模块通常以工作中的一个典型工作任务或一个技能训练项目为依托。比如“罪犯劳动类型”这个学习单元，就包括监狱里存在的农场式劳动、工厂式劳动、劳务加工型三种生产类型的优势劣势分析，其存在的背景，适合的罪犯类型等。在这个学习单元里有教学课件、教学微课、单元作业、案例资源和试题库。学习完一个学习单位的课程资源和课后练习，就完成了未来工作岗位的一个典型工作任务。（3）拓展资源。指课程基本资源之外，反应行业最新的发展动态，国内外的前沿理论及实践成果。拓展资源的一个关键是要经常更新，保证能和行业保持信息资源的同步，避免资源的老化和学习滞后于行业发展。

资源类型包括文本类素材、图片类素材、音频类素材、视频类素材。文本类和图片类资源占总资源的比重控制在一定范围内。视频类素材主要用以大量的资源以短小的“微课程”形式，阐述或演示某一知识点或技能点。微课通过授课老师的讲解，将一个知识点或技能点在不超过15分钟的时间内呈现出来，使教学活动更加符合普通学习者的思维习惯。

3 课程与资源建设学习方案

课程建设质量控制与保障体系，学校和专业定期的课程建设检查和预验收机制是课程建设质量的控制和保障体系。

课程建设团队成员亲自上传资源，三级审核机制是资源建设质量的控制和保障。

3.1 典型学习方案与混合式教学模式

教学模式总体思路：根据本课程学习内容和岗位工作任务的特点，针对民警组织罪犯劳动核心能力培养要求，实行理论讲解、案例分析、情境模拟、实训教学相结合的教学模式；在过程中引导学生积极思考，提升学生分析问题和解决实际问题的综合能力。教学模式的实施实行线上和线下混合式教学。

3.2 对于学生用户的学习方案

为了方便学生更好地使用“资源库”，提高自主学习效率，按照学习规律，设置“网络课程学习——课堂教学——单元课后作业——教师教学空间答疑与互动——考核过关”五阶段的学习方案。 学生用户通过网络平台学习电子课件、教学录像等课程资源，实施重点难点的展开式学习。在课堂上结合行业特点以真实工作场景再现的方式，进行案例分析和讨论，同时结合网络资源的学习情况进行提问和讨论。然后课后通过网络平台发布作业、批改作业和考核。

同时还可以在网络平台上答疑和互动。期中和期末考试可以通过网络平台组卷和考核。因此最终对学生的考核评价体系就包括网络资源学习情况，课堂学生回答问题和互动情况，网络平台作业完成情况以及网络考核情况组成。由于在网络上学习不受时空限制，同学们可以充分利用碎片化时间进行学习，而且网络上所有学习及作业情况都有真实的记录。

4 本课程应用推广成效及其各方评价

罪犯劳动管理课程资源库建设的初衷就是学生能通过资源库平台自主学习，团队老师能借助平台辅助教学。学生不仅能利用碎片化的时间在有网络的场所自主学习、做作业和课后测评；老师可根据教学需要在现有的标准化课程基础上调整自己的教学资源，组建个性化教学内容和方式，随时在有网络的场所布置作业批改作业，指导学生学习，对学生学习情况进行检查和考核。项目团队成员是来自全国司法系统的同类院校，大家都是这门课的授课老師，因此自然就形成了共建共享联盟，一起建设一起使用。尤其是对年轻的新老师，加入课程团队可以更快更方便地利用现成资源组织教学，其个人成长速度大大提高。

课程资源库平台和课堂线上线下混合学习模式，相比传统教学或其他线上资源获取方式具有明显优势。课程资源库的“时时可用、处处可用”的特点，使得教学更易组织，学生更易学习，明显提升了教与学的效果；另外共建共享联盟的建立是促进资源库的推广应用的基础机制。

5 特色及下一步工作计划

资源库课程建设方案及网络资源和课堂线上线下混合模式，体现了该课程教学改革的最新成果；资源库课程资源满足了自主学习的需求；课程资源类型多样、课程内容更加精致，文本类和图形（图像）类资源根据教学需要合理安排其比例，各种素材根据需要适当使用；在现有教学内容、对学生学习过程的记录、对教学效果评价、学生自主学习等功能完备的前提下，进一步完善；资源库课程建设平台将本着边建边用的原则，不断完善持续改进。下一步工作计划是在教学过程中结合现有使用的经验和教训，不断推进网络平台与课堂线上线下混合模式的使用和改进。同时，要和共建共享联盟单位加强交流和合作，真正实现资源库辅助教学的功能。联盟内部将探索基于课程或模块的学习成果认证、积累和转换，建立校际资源共享、学分互认机制。

课程资源库平台将在校际联盟的基础上，加强团队成员的交流和合作，持续保持资源的更新，完善资源的共建共享机制，提升教学成果和用户体验。

保证每年新增和更新的资源和现有资源存量有一个合理的比例，每年新增用户数量保持稳步增长，并保持用户适度的活跃程度。

参考文献

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