中职旅游专业网络课程建设探索

张子悦

摘 要 最近几年，中职高职学校在网络课程建设的数量与质量都有了明显的提升，在中职学校旅游专业建设网络课程是教育现代化的新要求。本文以《信息化课程的开发研究》课题研发（编号：XHXS2017005）为背景，阐述了网络课程的内涵与特点，分析了旅游专业建设网络课程和开发该专业网络资源方面的原则，并依据中职学生在学习方面的特点与课堂实际应用的情况，对开发网络课程的技术性原则和组件开发团队的模式进行了探索。

关键词 中职旅游 网络课程 建设探索

随着网络技术与多媒体的发展与普及，网络课程及相关学习理论在全国范围内得到了普及与推广，特别是信息技术与建构主义的学习理论有效的结合，通过网络平台组织专业的学习活动，使课程的资源更加丰富。

1 网络课堂的含义与特征

网络课堂是通过学习的主页，融合了各种信息网络技术，将真实的学习课堂上要用到的各种材料集中到网络平台当中，学生通过网络平台进行学习，通过网络平台能够获得比实际课堂更加丰富的教学内容，平台上的内容就是网络课程所要教授的知识。随着网络课堂的内容不断变化，学生能够感受到学习的内容是在不断进展的。

（1）呈现被选择的学习内容。网络课程不是完全取代实际课堂，也不是照搬教学资源，而是合理的使用教学资源。网络课程也不是要取代教师的地位，而是要成为教师在教学中的助手，为教学活动的高效开展提供推动力。网络课程与现实的教学活动不可相互代替，两者是共存的关系。网络课程平台并不会展示所有与专业有关的内容，而是仅仅展示教师依据课程需要选择出的资料，在实际的课堂上，教师不会在一堂课中连续不断的讲课，需要给学生留下消化和理解的时间，因此，网络课程视频时间不宜过长，一段视频大约10分钟是最佳的时长。为了使网络课堂更具吸引力，除了视频里教师的讲解之外，还可以通过课件或其他形式完成课程的讲授。通常，一节网络程程当中的视频不要超过3个。

（2）课堂练习呈现出趣味化的特征，在实际的课堂当中，练习是非常重要的一部分。因此，练习也是网络课程的中重要的模块之一。为激发学生在学习中的兴趣，教师在设计网络课程时要适当加入游戏成分。让网络课程的练习既能检测学生对课堂交接的知识的掌握情况，还能激发其学习的兴趣。

（3）教学设计网络化的体现。网络课程的内容是教师依据教学任务而安排的，包括学习的内容、练习、师生互动等。因此，出利用模块化的方式多种形式展示教学内容以外，还要为各个模块设置学习指导。由于网络页面具有固定性的结构，模块在使用时可以变换顺序，例如，学生可以选学习视频的教学内容再进行练习，也可以在练习之后再学习视频内容。学生虽然可以自行决定模块学习的顺序，但教师设置相关的指导内容会使学习过程更加高效合理。

2 中职学校建设旅游专业网络课程的原则

2.1 依据学生兴趣特征进行网络课程内容设置

经过调查分析可知，中职学生和普通的高中生相较，其自制力有一定欠缺，大部分的学生对于学习缺乏恒心，没有良好的学习习惯，对理论学习缺乏积极性。中职学生更适合通过实践学习知识理论，通过实际操作掌握专业技能。因此，网络课程开发和设计一定要与中职学生在学习中的知识掌握规律相符。

其次，相对于高职和高等院校而言，中职学校的教学管理更为严谨，次序更加严明，中职学校日常教学不能受网络教学影响，学生在网络上学习的时间比普通高中和高等院校更为集中，不会分散、灵活的安排网络学习时间。中职学校的教育目标是为社会输出技能型的劳动者，不太注重理论知识的掌握，比较注重培养学生专业性的技能。因此，旅游专业在设计网络课程时，不能对教材内容照搬，应依据学生特点与教学目标来合理的设计课程的内容，课程内容难易程度要符合中职生的认知水平，尽量删减教材当中难度大、不实用的内容；要多设置交互学习的活动，合理设置问题，引导学生处理问题，突破破教学难点，使学生在学习过程中产生成就感，激发学生对专业的兴趣，使学生主动进行专业学习。

此外，还可以在网络课程中加入音乐欣赏的内容，用来调节学习氛围，舒缓学生由于长时间学习而产生的枯燥感，这样不但能够提升网络课程学习的效率，还可以锻炼学生自我控制与自我调节的能力。

在设计测试题目时，要充分利用多媒体技术，最大程度的将抽象、晦涩的理论测试以生动的、与专业应用相符合的场景呈现，使测试兼具趣味性与实用性。

2.2 充分利用已有教学资源与教学条件建设网络课程

中职学校的旅游专业已经经过了较长时间的发展，教师们的教育资源得到了一定积累，加上信息技术在教学中的应用，让很多教学资料都实现了电子化，虽然这些资料的质量有保证，但由于比较分散，不能实现资源共享，其作用没有得到充分发挥。中职学校在建设网络课程时，要充分地利用这些资源和条件，通过网络课程的平台与相关系统建立教学资源库，完善符合网络课程需求的资源，将分散资料统一管理，供教师共享资源，实现教学共建，同时还要及时更新教学资源。

3 网络课程团队组建的模式

目前，国内的网络课程建设得到了极大发展，但是能够充分发挥网络课程实用性与持续性建设网络课程的学校只占了极少数，主要原因是学校忽视了专业网络课程建设，也具有明显的周期性。软件的使用情况不仅与其功能相关，更和其使用寿命有着直接的关系，软件只有不断升级与更新才能保证其使用效果；旅游专业的网络课程只有不断完善和更新，才能获得持续性的发展。

因此，学校要组建专业的网络课程建设队伍。旅游专业的网络课程在建设时要充分利用学校教育资源与教学团队，聘请专业的软件公司指导网络课程的建设，与学校当中其他相关专业的教师和具有网络课程建设与教学经验的教师共同组成制作团队，对整个项目进行立项、分析、建设与维护。

通常，专业的公司具有较高的技术水平与制作水准，但缺少教学课程在理念上的设计与教学流程的设计，专业的教师具备这些能力，两方强强联合。在课程分析的阶段，教师利用丰富经验与教学方面的先进理念，所表达的要求往往较高，不能考虑到信息技术的实际操作情况，容易在设计上产生误区，而专业公司的设计又不能满足专业教师在教学方面的要求，这种情况下，需要了解教学具体情况、富有经验的信息技术相关专业的教师，来协调专业公司和旅游专业的教师的构建工作，在项目立项与分析及实施和后续的维护等一系列过程当中扮演着重要角色，具有不可忽视的作用，使以往网络课程建设当中的缺点得到有效避免。通过建立三方合作的专业网络课程构建队伍，能够让项目在实践与应用当中取得优良效果。因此，这种合作式的建设团队值得大范围的推广，除了用于旅游专业的网络课程构建，也可以应用到其他网络与信息化的建设工程当中。

4 结语

我国的中职学校在发展与改革示范学校的项目中，对旅游专业的网络课程建设进行了探索性实践，经过探索摸索出了网络课程的开发原则与组件团队的具体模式。只有网络课程的相关设计人员和参与人员对网络课程的特点有了充分了解，在此基础上才能推进中职学校的旅游专业的网络课程建设的有效性。总体而言，网络课程的建设时间有效的推动了中职学校教學改革，对于学校的教育创新有着非常重要的作用。

参考文献

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