“互联网+”背景下大学英语翻转课堂的教学研究

龙 欣

科学技术的不断发展，使得人类不知不觉进入到了“互联网+”的时代。自“互联网+”被纳入国家发展战略以来，就对包括传统教育学的各行各业产生了极大的冲击。为了更好地在这个世界中扎根立足，传统教育必须及时调整观念。大学英语作为一门基础课程，如何利用这个新的时代背景来发展翻转课堂，成为了各大高校当前阶段的重要任务。

一、翻转课堂教学模式的应用优势

(一)增强交互性

传统的英语课堂上，学生往往是处于被动地位的，教学内容与进度基本上都是由任课老师一搜掌握的，课堂氛围也经常是枯燥沉闷的，也就导致了学生很少愿意积极主动地投入度搜学校中去。而翻转课堂教学模式的应用，则是借助了互联网强大的交互功能，使得学生在课堂上占据主体地位，并充分彰显自身的个性与独特之处。在大学英语课堂上，翻转课堂的应用更是促使学生对知识的接收由被动朝着主动的方向转变，每个学生可以对自己的学习进度有准确的把握，而老师只需要扮演辅助角色。通过互联网平台，师生之间以及学生之间可以就疑难问题的处理解决展开沟通交流，以促进自己学习英语的能力水平。

(二)提高自主性，增强学习兴趣

构建翻转课堂教学模式的目的不只是为了转变传统教学中沉闷的学习氛围，推动教学目标的实现，同时还要促进学生学习主动性与学习兴趣的提升。“互联网+”时代的到来。使得在推行翻转课堂教学模式中充分利用各种高科技仪器来推动学生学习。而信息技术的应用则可在一定程度上提高了学习的生动性与趣味性，并且为学生随时随地的巩固学习提供了便利，在此基础上推动了英语知识水平的增长。

(三)促进发展性教学体系的构建

与传统大学英语教学模式只局限于表面的改革相比，翻转课堂教学模式的改革是从教学理念这个根本方向出发来推动改革进程的。对先进科学技术的应用，则加快了变革进程，改变了传统教学模式中不适合时代发展的陈旧观念，以学生在日常学习中的整体表现为教学评估的重点内容，注重的是学习能力而不是具体分数。

二、翻转课堂教学模式应用中存在的问题

(一)学科适用性

自我国教育界在2011年引进翻转课堂以来，已在不同的学校里取得了一定应用效果。但是大部分的实践探索仍旧处于研究实践阶段，对于权威的理论数据与典型案例的推广还不够及时到位。观念、适用性以及基础设施方面的要求的层次水平都不够高，这就需要把课堂之外的视频教学作为改革的关键。翻转课堂在大学英语这种文科学科的探索还处于起步阶段，另外学习主动性的缺乏和语法差异更使得翻转课堂教学模式的应用面临着极大的挑战。

(二)信息技术的缺乏

翻转课堂的构建需要有充分的基础设施支持、课堂上的视频教学以及学生私下的学习都需要相应的硬件设施，此外，校园网络平台的构建同样影响着大学英语翻转课堂教学模式的推广应用。全面实现师生之间以及学生彼此之间的实时沟通交流，并获得相对专业的技术支持是我国各大高校实施翻转课堂教学模式急需解决的现实问题。

(三)模式落实上的困难

翻转课堂的教学模式中，老师在学生学习中发挥的是督促者与指导者的作用，因此就需要掌握以下几种技能：一是组织开展学习活动的能力，例如小组讨论与学习等；二是可以制作讲课使用的视频课件，并懂得利用“慕课”之类的新型教学手段。这就在无形中加重了英语老师的任务量与工作压力，使得部分老师不愿意接受这种教学模式。除此之外，一些学生仍然习惯传统的被动式学习，对于需要发挥自己主动性的翻转课堂缺乏足够的适应性，难以把握所学知识的重难点。这就需要在实施翻转课堂教学模式的过程中注重师生之间的联系与互动，共同完成教学任务，帮助老师减轻工作量；另外要重视对学生自主学习能力的培养，提高他们的信心，从而全面展现翻转课堂在大学英语教学中的优势。

三、在大学英语教学中应用翻转课堂的建议

为了解决翻转课堂应用中的障碍，充分发挥其优势，可以从以下几点出现：首先是理念的改革，既离不开学校领导与师生观念上的转变，也不能缺少相应体系的构建，这不仅是教学理念改革的重点工作，同时也是翻转课堂应用的关键之处。其次是基础设施的建设，这个方面需要专业人士的支持以及教育部门以及高效本身给予足够的基金支持。再次。翻转课堂在适用性方面的问题也需要获得一定的资金与资源支持，扩大其应用范围，实现翻转课堂在大学教育中的全面运行。

四、结语

翻转课堂在大学英语教学中的应用对提高学生学习的主动性有着明显作用，但在其发展规程中还存在不少问题，只有它们得到了及时有效的解决，翻转课堂才能发挥出更明显的应用价值。

[1]廖淑梅.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建[J].佳木斯职业学院学报,2016(7):360～362.

[2]高启荣,谢莉,龙双燕,等.“互联网+”时代的新型课堂——以翻转课堂在高职院校大学英语教学中的应用为例[J].英语广场:学术研究,2016(9):93～95.