专业英语教学的发展及其与大学英语教学之间的联系

■陈艳华/重庆文理学院非物质文化遗产研究中心

一、前言

随着社会的发展和我国经济实力的不断提升，学生的英语水平也呈现出提高的趋势，部分高中毕业生的英语水平已经能够达到大学英语四级，甚至是六级水平，加之对大学英语等级考试要求的弱化，高校纷纷取消对过级考试的硬性要求。在这样的形势下，很多高校转变了对大学英语教学的要求，改变模式，降低学分甚至不再把大学英语设置为必修课。传统大学英语课程的核心是基础英语，在基础英语无法满足学生日益增长的需求时，人们开始把目光投向专业英语课程，认为专业英语更适合学生未来工作和学习的需要，与大学英语相比更加有的放矢。然而从目前情况来看，以专业英语替代大学英语的主张并不可取，作为基础，大学英语的存在是必要的，而专业英语作为学生提升水平的途径也有开设的需要。

二、大学英语教学的基础性作用

教育部《大学英语课程教学要求》中将大学英语课程的性质描述为一门必修的基础课程，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。由此可见，高校开设大学英语课程的主要目的是培养学生英语的实际应用能力、学习能力和综合文化素养，这样的培养目标符合时代发展的需要，作为一门语言，我们需要的归根结底是它作为工具的用途。虽然现在高中毕业生的英语水平有所提高，但并不是所有学生都能够达到直接进行专业英语学习的水平，在一部分普通高校中，大部分学生的英语水平离四级过关的要求还存在一定的差距，词汇量还十分有限。根据笔者的大学英语教学经验，有较大比例的学生听说能力上存在较大障碍，词汇量成为阻碍学生对英语深入学习的一大障碍。其原因主要是受地域影响，教学资源在不同地域间存在较大差距，这种差距在听说教学方面表现尤其突出，与基础教育阶段教师资源的水平差异有一定关系，个别学生甚至在进入大学后还对英语音标不甚了解，直接造成其拼读能力的不足，从而又影响了其词汇量的积累。在这样的情况下，在大部分高校中，大学英语课程的开设是必要的，通过大学英语的学习，对学生在前一阶段的学习中的不足和缺陷进行弥补和纠正，在英语的综合运用能力上得到提升，更重要的是，通过大学英语课程的学习，逐渐转变学生在大学以前的学习理念和方法，变被动接受为主动学习，帮助学生设立自己的学习目标，引导学生找到适合自己的学习方法和途径。因此，可以说大学英语的教学起到的是承上启下的作用。

三、专业英语教学的必要性

大学英语教学的普适性也让许多学生产生了困惑和疑问，认为学习的东西和自己的专业不相关联，再加上英语等级考试成绩纷纷与学位脱钩，一些学生对学习英语的目的和意义并不明确。事实上，作为一门世界通用语言，英语的用途体现在工作、学习、生活等各个层面。随着全球化的不断加深，国家和地区间的交流日益密切，专业能力强且外语水平高的人才更加受欢迎，在社会竞争中更占优势。社会上对相关人才的需求在客观上为高等学校中人才培养的目标提供借鉴，专业英语课程日益受到各个高校的欢迎。事实上，整个社会对人才的英语水平不但没有降低，反而在不断提高，不但要求相关人才能够进行基本的口头交流，还要在相关专业和领域内对相关知识和产品等进行推介，就相关知识、信息、技术等进行国际交流与合作。在这样的背景下，大学中专业英语课程的开设尤其必要性。

四、专业英语教学目前存在的主要问题及应对策略

对于专业英语课程性质的定位，高校间存在着差异，大体分为两种。一种定位方式是把专业英语作为大学英语的一个组成部分，认为专业英语是对基础英语的提升。另一种定位方式则把专业英语与大学英语看成两门独立的课程。不同的定位方式决定在课程设置方式、教师和教材使用情况等方面存在较大差异。从目前高校中专业英语的教学情况来看，专业英语的教学结果离预期目标还存在一定差距，因为课程定位的差别，一些高校的专业英语课程没有注意到与大学英语的衔接，甚至会出现学期间的间断。从课堂教学本身来看，目前的专业英语教学在趣味性、专业性等诸多方面都存在一定的不足，很多学生表示没有达到他们的心理预期。这些问题的出现，除了课程定位上的混乱情况之外主要的原因在于师资队伍的不足。

专业英语教学应该兼顾专业和英语两个领域，这是专业英语课程的主要特点，也是其难度所在。从师资角度来看，各专业领域的任课教师可以给学生更好的专业引导，为学生的专业发展搭建更好的平台，但再英语教学方面存在较大困难，即使能够较为准确地用英语进行交流等活动，绝大部分专业教师的英语水平也无法达到承担外语类课程的水平。与之相反，外语教师的最主要问题在于专业领域知识和理论的缺乏。解决这一问题的主要途径应该是对师资的培训，而在这一方面，两个不同专业间在培训方面往往有着比较清晰的界限，因为专业的差别，教师往往会因为“非专业人士”的缘故而失去得到培训和提高的机会，结果就造成了专业英语课堂上教师专业性不够或英语水平不高的结果。作为一门英语类课程，专业英语课程由英语教师承担更为妥当。专业英语教师的培养，应该作为专门的师资类型进行有针对性的培养，针对不同的专业选派不同的教师使其能够进行系统的专业学习，对于专业的学习不能是概况性的、一知半解的，也应该是全面的，深入的，从而形成高水平的、较为稳定的专业英语师资队伍体系，从质量和数量上解决师资不足的问题。

除师资问题外，影响专业英语课程发展的重要原因还有教材短缺等问题。仅仅从数量上看，目前专业英语的教材还非常有限，很多专业还找不到专门的英语教材。教材问题可以说是师资问题的一个衍生问题。教材的建设要由教师来承担，教师资源的短缺也就造成了可供使用的专业英语教材的不足等问题。因此，要解决教材短缺的问题，需要以解决师资问题作为前提。

五、结语

专业英语课程的开设符合时代发展的需求，能够有效地提升人才的国际化程度和竞争力，因此，专业英语越来越多地受到广大高校的接受和欢迎。然而专业英语与大学英语之间并不应该是相互替代的关系，大学英语的学习作为一个承上启下的阶段其实是必不可少的，它在夯实学生的英语基础、转变学习观念和方法、进一步提高学生的英语学习能力和水平等方面都起到了关键性的作用。当今高校中的专业英语教学还存在一定的不足，在教学和管理中尤其要注意课程性质和定位、师资培养和教材建设等问题。正确看待和解决发展中出现的问题才能够使专业英语教学沿着正确的方向和道路前行。