探讨中国近代教育的普及性

■ /

中国近代史的全面普及主要分为三个方面：中国公民的全面普及、教育教学的普及、教育门类的普及，多方面的教育普及使我国传统的精英教育逐渐转变为现代的全民教育，在我国近代哲学家的引领下，近代教育得到了空前的发展。相比学术界的学者而言，学术界的学者并没有重视近代哲学家的教育理念。因此，文本针对近代哲学家的教育理念为核心，探讨近代教育的普及问题，从而引起学术界对这一方面的重视。使其认识到近代哲学家的教育理念关乎着我国的思想启蒙。

一、全民教育普及

在我国经济全球化、知识全球化的国家发展背景下，全民教育得到了空前的发展，当前我国对教育事业的重视程度越来越高，教育成为人之为人的条件。回顾我国古代历史，读书并不是人人都能够实现的，并不是任何人都能够接触到受教育的机会，所以，读书对古代人来说是一件相对高雅的事情。在纵观我国近代史，读书已经成为我国的普遍想象，究其原因，是因为近代哲学家的教育思想得到了一定的普及，国民素质的提升才能使我国真正的提升，因此，国民素质的提升成为了我国近代教育的基本方针以及核心话题，国民整体素质的改造在五四运动时期依然受到大部分人的关注，一度成为新文化运动者与维新派、资产阶级颞部维新派与革命派的争议焦点，虽然这部分人对国民的如和改造存在不同的观点，但是通过教育提高我国国民的素质观点是一致的[1]。孙中山先生曾经说过“中国人数四万万人，此四万万人皆应受到教育”。由此可以看出全民教育对我国的发展有多么重要，而且孙中山先生的三民主义教育不仅针对革命党人，而且对我国公民也有一定的要求。民主革命家章丙麟层强调，爱国并不是强制的而且也不是被动的，爱国需要从个人的感情出发，因此，教育是必不可少的，其主张的国学，就是为能够使我国国民从中领悟到汉语的博大精深，通过对语言文字，人物事迹的了解从而激发爱国之心。

二、教育科目以及内容的全面普及

我国古代一直沿袭传统的教育模式，从汉代儒家经典开始到隋代科举考试的风气形成再到唐代对科举的重视程度加深，最后到明清两代以《四书集注》为教学的主体内容，都明显的存在教学科目单一现象，而且内容狭义，并没有技术以及技能方面的教学内容，因此近代教育颠覆了传统的教学内容，扩展了教学的科目以及教学的内容，近代教育与古代教育相比，最为明显的特点就是吸纳了古代诸多受不到重视的内容，例如心理学、天文学、政治学以及经济学等，从而丰富了教育的内容。近代教育科目以及内容的普及过程中值得注意的是，其并非知识单纯的增加科目扩展内容，而是隐藏着教育目标和人格培养的深层转变，流露出迥异于古代的人生理想和价值旨归[2]。例如近代教学的生理学，受关注的程度较高，生理学的普及成为近代哲学家共同的奋斗目标，我国政治家、思想家以及教育家康有为在日本翻译西学书目的过程中将生理学排列在十五门学科的第一位，由此可见，生理学的地位以及自身的意义多么重要。对于近代哲学家来说，人体自身是国家精神的重要载体，因此，生理学教育不仅要讲述人体的结构以及生理功能，还要讲述人生的价值以及人存在的意义。谭嗣同曾经讲述过，人这一生不可碌碌无为，应该有所作为，谭嗣同认为人的身体结构是一架巧妙的机器，作为人不应该辜负自己的身体，因此需要做出一番事业。在中国近代教育思想中，科目以及内容的扩展其核心思想都是为能够促进教育内容的扩大和更新，从而增强我国的实力。

三、多样化教育机构的普及

由于古代教学的科目以及教学内容相对单一，因此古代的教育机构也相对单一，近代教育的普及不仅丰富了教学的科目以及内容而且还增加的多样化的教育门类。近代的教育门类中得到人们重视的主要是幼儿教育以及师范教育。幼儿教育从古代就已经存在，古代蒙学就是幼儿教育的方式，古代官宦家庭或是中上等家庭在幼儿四五岁的时候就会学习蒙学，蒙学的主要科目的三字经、千字文以及四书五经，而我国近代的幼儿教育虽然主体都是幼儿但是教育的方式以及教育内容有很大的差别，近代的幼儿教育不仅注重成人学以及成国学而且还注重其他学科的教育，除蒙学中所涉及到的识文断字以外还注重国民教育以及体制教育，康有为曾呼吁普及学校的建设并且着重注意小学学校的建设，并借鉴西方教育，规定幼儿七岁入学。另一方面，师资的质量是教育的基本也是教育的核心，教师的自身素质对学生的教育有直接的影响，随着，近代哲学家对教育的不断重视，对教师资格和素质提出了更高的要求，师范教育也因此进入了中国的视野，成为我国近代新型的门类。我国近代政治家思想家梁启超通知曾发表国一篇名为《师范论》的文章，其文章的核心内容所指的是教师在教育的重要性，教师是教育中的基础也是核心，对教育的成败起着决定性的作用，而且梁启超不止一次的强调这一点。

四、结语

近代教育的普及不仅是推动我国前进的重要手段更是近代哲学家对教育重视的以及普及教育的成果，而且在近代哲学家的共同努力下近代教育才能够涵盖到社会各个领域，因此，学术界对这一方面提高重视，认识到近代哲学家的教育理对发展中的我国所带来的效益和影响。