独立学院应用型经济管理人才培养质量保障体系构建

■王 颖／沈阳工学院经济管理学院

独立学院大多设在非中心城市，没有行业和地域优势，人才培养的重点问题主要体现在对人才培养的质量方面，所以，如何建立起相对应的、与应用型本科相匹配的质量保障体系，这就是当前应用型本科院校最急待于解决的问题。基于此，本文基于沈阳工学院的应用型经济管理人才培养实践，深入研究独立学院应用型经济管理人才培养质量保障体系的构建，以期提高独立学院人才培养质量的整体水平提供理论借鉴。

一、人才培养质量的研究现状

随着高等教育在知识经济中的发挥的作用越来越重要，有必要根据市场的需求，培养学生的综合能力。像许多发达国家，很重视高等教育，尤其是强调人才培养质量，然后对人才培养质量进行评价，这也是这些国家高等教育发展速度快的主要因素，相比较于这些发达国家，我国对于应用型本科教育的研究相对比较落后。大部分学者对人才培养质量方面的研究主要集中在影响因素和对策研究两方面。

二、创新独立学院应用型经济管理人才培养模式

（一）应用型独立学院的教育特点

（1）创新培养目标。应用型独立学院强调的应用型教育，不仅仅是操作应用，跟高等职业教育的应用是要相区别的，对于应用型本科院校来说，突出的是人才培养，人才体现的侧重点是应用。所以说，对应用型的独立学院，培养人才的“应用”要体现在以下几个方面：第一，熟练掌握现有的流程、技术和方法；第二，应用新技术、新工艺、新方法；第三，创新技术与方法。（2）职业教育与通识教育的融合。普通教育和职业教育的整合，有利于整合教育资源和人力资源的配置，因此，独立学院可以将两种院校的人才培养目标进行整合，优势融合在一起，理论与实践同步进行，增加实践教学比重，结合社会发展实际需要。（3）人才培养的开放性。应用型独立学院要服务于地方，作为地方人才培养基地，重要突出科研，将自身优势发挥出来，主抓知识创新和技术创新。独立学院在培养学生过程中有两方面优势，有学科、有人才。首先思想上要进行转变，提倡“走出去，请进来”。“走出去”主要包括两个方面的合作，一个是政府，另一个就是企业。

（二）应用型独立学院的人才培养定位

应用型独立学院应重新定位自己的教育特色，在人才培养过程中得以体现。

应用型独立学院人才培养目标主要体现以下两个方面：一方面，学生在知识、能力和综合素质方面的协调发展，能够胜任企业的生产、销售和服务各个环节的能力与技术的需要，成为高端人才，还需要侧重创新和可持续发展方面的培养；另一方面，这种机构不同于非应用型本科院校，主要培养应用型急需的专业人才，并服务于相关产业发展。

（三）构建产教融合、校企协同育人的人才培养模式

（1）就业标准应与课程内容相衔接。俗话说，学以致用。转变人才培养模式的首要任务就是提高大学生的专业素质。而提高专业素质的最有效的途径就是通过优化课程改革，将实际工作中能用到的知识点模块化，一个模块一个模块的介绍，转变课程设置，任务驱动型的教学模式。做到用人单位需要什么样的人才，我们就培养什么样的人才。（2）实现与生产步骤相对接的教学步骤。丰富的教育实践活动有助于提高大学生的应用能力，所以，学校需要多开展这样的活动能够，有针对性的将现有的专业教学步骤与企业的生产步骤能很好地衔接起来。

三、构建应用型独立学院人才培养质量保障体系

（一）实现目标

人才培养目标是一个应用型大学的根本，实现人才培养目标直接反映了高校人才培养质量和工作水平和质量，因此，评价是高校人才培养工作实现目标的最重要的指标。通过专业能力、雇主反馈和发展潜力，采用三个次级指标对目标进行评价。在此基础上，对学生的发展潜力进行了测试。

（二）人才培养质量保障体系

人才培养工作由主体参与和要素体系构成，办学质量是通过高校质量构成要素表现出来的。应用型本科院校人才培养质量评价指标复杂，有必要分解，以便对其进行准确的评价。笔者认为，该指标体系可分为三个层次，如教学管理水平的指标，可以细化二级指标的常规教学管理，管理队伍建设，创新教学管理，等等，可以分为三个指标，学生和老师之间的管理，教学管理、教学、教务委员会，管理创新的概念和制度创新，等等。

目前，很重要的原因是中国教育同质化严重，因此，整体指数的主要差异不大，指标体系也较为相似，区别主要是靠子指标的选择体现的，子指标集中体现了应用型本科院校的人才培养特点，是我国人才培养差异化主要也是通过子指标体现出来的。