学科交叉模式下的高职动画专业毕业设计

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武汉交通职业学院艺术学院

一、动画毕业设计指导的基本思路

毕业设计指导方案的制定主要依靠专业的教师团队，这包含了校内专职教师以及部分企业教师，在教学和实践能力方面各有侧重，知识面的互补性强。同时，坚持遵循立足专业，面向社会，服务行业的原则，从人才培养目标和社会需求的角度制定切实可行的方案。

(一)动画毕业设计作品的选题

动画专业毕业设计选题一般分为六大类：美术造型类(如角色设计、场景设计等)，定格动画类，二维动画类(手绘动画、FLASH等)，三维动画类(3DMAXMAYA等)，视频栏目包装类，微电影类(故事、广告等)。毕业设计的制作周期一般从数月到整个学期不等，各个院校的专业方向都各有特色，毕业设计的选题侧重点也不同，但一般来说，选择二维动画与三维动画的选题的学生相对较多。这两种选题最能从根本上体现出动画专业的绘画性，镜头感等本专业的技术特征。

(二)选题方向的多元化与学科交叉

高职学生美术基础各异，由于招生方式的原因，大多数高职院校的艺术生源由美术生和文理生组成，前者对于专业课知识的理解与吸收相对较好，而文理生虽会经过一段时间统一的绘画基础强化培训，但从总体上而言，其绘画水平和欣赏水平仍可能会落后于美术生，容易造成少数学生在学习成绩上落后于整体水平，影响学习积极性。在某些情况下，还存在着少数个别学生在学习态度上存在着放任自由的情况，必须加强管理和心理辅导工作。教师团队在毕业设计方案制定过程中必须充分考虑到文理科学生的美术基础现状，可以对毕业设计的选题做出一定程度的方向性调整，如提供一些弱化绘画艺术技术特征的选择方向，如网站设计，多媒体交互设计，虚拟仿真设计等。

(三)校企合作形式下的毕业设计制作

高职高专教育的培养目标是使学生具有全面素质和综合的职业能力。其中职业能力形成的一个关键环节是学生所学的知识、技能和态度。利用真实或模拟的职业环境进行类化、迁移和整合，从而形成稳定的职业能力。所以在选择毕业设计模式时。可以通过充分利用企业和学校两个环境、两种资源来开展毕业设计，使学生能够感受到真实的职业环境，感受到真实的职业环境中各种各样复杂多变的实际情况，为将来走向工作岗位奠定良好的职业基础。[1]

二、新概念传媒的涌现对传统毕业设计形式的影响

新媒体、跨媒体、互联网+等新兴概念不断涌现的时代背景下，移动智能数字平台，视频APP等媒体平台的不断兴起。信息传播的形式在不断的丰富，传统单一动画视频影像的表现手法，无论是在内容上，还是形式上，都已经很难满足当代多元化的社会需求，如何让动画专业的教学紧紧随着时代进步和发展，这是一个值得专业指导教师们研究的问题。

因此，从教师层面上需要主动改变教学观念和拓宽专业视野，用全新视角去看待本专业的发展前景，从专业定位上紧跟时代发展，在课程设置和人才培养方案的制定中提倡导入新元素，新概念，新方法。与动画专业相关学科的交叉和融合是未来发展不可避免的趋势。

(一)动画专业毕业设计学科交叉的组成形式

动画专业涉及到的本专业相关的理论和技术门类较多，如摄影，摄像，音乐，电影学，文学，绘画等等。能与动画产生关联的相关行业与知识体系也较多，如计算机仿真设计，虚拟现实技术，建筑工程设计，工业机械设计，科学教育等等。在许多行业的知识结构当中都存在与动画技术相关的内容，而动画专业的技术和其他行业知识的融合交汇对自身的发展也同样起着重要的促进作用，因此，动画毕业设计的学科交叉必须是建立在一定的知识关联的前提下，是有实用价值的，带有探索性，创新性或者实验性的。

(二)学科交叉有利于毕业生拓宽就业渠道

专业交叉模式下毕业设计选题形式适当进行改变，减少方向的细分，模糊选题范围的界限。动画专业毕业生未来从事的行业不仅仅局限于动画领域，许多的设计需求与动画专业知识相关。学生跨学科毕业设计选题需要多方面的知识能力协作完成，这能促进学生的知识结构的完善和丰富，使得学生能同时具备不同岗位的职业能力，具备更为开阔的专业视野，这对于学生毕业后的求职就业也有着极大的帮助。

需要注意的是，在毕业设计过程中既要保证学生创作的自由度，想象力的充分发挥，又要保证毕业设计的研究方向的准确性，作品艺术价值和理论价值的丰富与充实，指导教师在学生整个毕业设计的制作过程中，需要经常性的对学生的作品进度和方向进行检查监督，以确保设计作品必须遵循符合当下行业发展的技能需求。

三、跨学科的毕业设计指导形式

由于毕业设计是对大学三年能力的综合检验，相比平时作业，作品的制作难度较大，学生在制作过程中必然会遇到许多未曾遇到过的难题，老师的专业指导就显得尤为重要。而且最好是老师和学生面对面的探讨与辅导，不同专业老师指导同一个学生时候，老师的专业知识和指导意见能对学生的作品的最终走向产生很大的影响。但多个老师的指导，老师的个人思想和建议容易让学生产生方向上的迷惑。这时，教师与学生之间，指导教师与教师之间的

多方沟通显得很重要。但最终的毕业设计走向应当在毕业设计指导方案的框架之内，由学生自己决定。老师始终是起到指引和帮助的作用，应当尊重学生的创意和想法，给与他们足够的自主权。只有这样，学生才能最大限度的发挥他们的想法，去完成最有价值的作品。

四、高职动画毕业设计的评价体系的变革

(一)引入科研能力多元评价体系

将毕业生优秀程度和科研成果贡献程度列为教师评价的重要考核指标，通过获取评价反馈，提升教师素质，优化教师结构，强化科研行为，有助于高水平创新型教师队伍的形成与发展。学生评价体系是学生科研素质与科研能力评价的重要组成部分，学生通过参加课外实验与实践环节训练，参加指导教师的研究课题以及参加课外科技创新活动获得的成果，或在国内外学术核心期刊上发表的文章、申请专利、综合分析研究报告及在校期间取得的有关专业资格证书等情况，都可按规定折合一定的学分，运用教师评级与学生评级相结合的方式对科研成果进行等级评定。[2]

(二)跨专业，跨学科毕业设计作品的评价方式

对于跨专业毕业设计的作品成绩评价，需要作品所涉及到的多个不同学科领域的教师共同评定。学生的毕业设计成绩是多个学科老师所评定分数综合计算所得，而学生的动画专业的主指导老师的成绩评定分值在学生毕业设计总成绩当中占比应当超过70%，其他专业老师的成绩分数占比不超过30%，这样才能体现出动画专业的专业性特征。因此，学生毕业设计在制作之前就需要向指导老师说明，作品完成所需要涉及的知识门类和学科方向，以便于在毕业设计答辩以及成绩评定期间老师的打分和协调，同时要给学生划定相应的范围，以免学生的作品脱离社会需求和专业要求，尝试一些天马行空，不切实际的构想。

五、结语

综上所述，毕业设计是对学生能力的综合检测，也是对本专业教学水平的综合考验，给与学生更多的创作自由度对提高毕业设计的整体水平能起到积极的作用，允许毕业设计采取学科交叉的形式，对提升学生的创新能力和意义有很大帮助。同时教师们也应注意到，形式是服从于内容的，学科知识的交叉只有能融合产生出有创新价值的作品时候才是有意义的。

参考文献：

[1]庄美男,林波.高职高专毕业设计模式研究[J].辽宁教育研究,2007(2).

[2]张金亮,张鹏辉.学科交叉视域下的理工科专业高年级本科生科研素质培养模式的构建[J].中国地质教育,2014(3).