“学而时习之”的有效途径

王松

德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。由此可见，学习之后及时进行复习非常必要。在教学实践中，笔者摸索出一套行之有效的复习方法。

注重集体备课。要想上好复习课，教师必须重视集体备课。这里所说的集体备课，备的是复习课。备课的内容包括复习的重点、难点、教学方法及学生的学习力，最好是一个单元一备。集体备课时，教师要积极发表自己的意见，敢于提出自己的困惑，然后通过集体讨论的形式找到解决问题的方法。集体备课的一个重要任务是必须现场拟定好复习计划，做到人人明确。教学的时候，教师严格按照计划组织学生进行复习，这样方向明确，避免盲目，效果良好。

注重沟通交流。注重与同年级科任教师沟通交流。集体备课明确了今后复习的方向，避免了复习的盲目性，减轻了学生的课业负担。但复习过程中，仍会出现一些棘手的问题。比如如何提高优生的培优质量，如何转化中间层学生以及如何提高学困生的复习积极性。教学实践过程中，我注重与其他科任教师进行沟通交流，共同梳理复习中出现的问题，研究制定整改措施，突出中间层学生和学困生学法研究。随后，迅速在复习中施行新的复习策略。复习2～3天后，再与其他科任教师在一起评价复习的效果，并与之前的效果进行对比，筛选出最优的复习方法，再结合班情和生情进行灵活运用。目前，不少农村学校生源锐减，一个年级仅一个班的情况比比皆是，教师没有交流的对象。教师可以采取与同校其他年级教师沟通交流，或与当地同年级同学科教师交流的方式进行交流沟通，汲取先进的复习经验。组织建立QQ群，然后将本地本校同学科教师拉进该群，设置不同的复习类话题进行充分讨论。

注重与学生沟通交流。复习过程中，教师务必注重与不同层次的学生进行沟通交流。与优生交流注重激励，促使其复习力达到更高的层次。与其他学生交流注重鼓励，注意发现和肯定其闪光点，抓住其闪光點进行集体性表扬，帮助他们树立信心，增强复习的积极性。

注重方法指导。复习过程中，教师要注意观察不同层次学生的复习方法，在此基础上进行针对性的方法指导。对优生而言，要引导他们围绕课程标准精心选择具有一定挑战性的习题进行练习，梳理归纳方法，不断积累经验。对中差层次学生，教师要指导其制定阶段性复习计划，要求他们系统复习基础性知识，夯实基础后，再提高复习要求；鼓励他们主动与优生结成帮扶对子，学习优生的复习经验，不断提高复习效率。教师在授之以渔的同时，将临时性检查和阶段性检查相结合，看学生复习的效率与自己的预期是否有出入，如果出入较大，要迅速根据检查情况调整指导方法。特别要注意的是，教师要安排学生准备一个错题本，将复习时做错的题目改在上面，复习过程中，让学生反复复习，以加深印象。

此外，教师还要采取定时检测与临时检测相结合、开展“复习之星”周评活动等方式及时了解复习效率，激发学生的复习积极性，提升复习效果，让学生感到复习并不枯燥，体会到复习的乐趣。

（作者单位：钟祥市实验小学）

责任编辑/李慕绚