基于核心素养导向下的高中美术课堂教学策略初探

邹玲莉

摘 要：艺术来源于生活，而高于生活。在日常的高中美术教学中，教师不仅要重视美术知识与技能的传授，还应该关注美术课程与学生生活的关联性，以生为本，有利于帮助学生发现生活中的美，同时还有利于学生将自身所学知识落实到实际的生活之中，而这两点，对学生美术核心素养的提升是非常有益的。

关键词：高中；美术教学；生活化教学；策略分析

一、美术教学要贴近生活，让学生感受到生活中的“美”

生活是供艺术出生和生长的优渥土壤。在日常的教学中，教师除了要重视美术知识与技能的传授，还应注意将美术课程与学生的生活联系在一起，从而引导他们去感受生活中的“美”。

世界是多姿多彩的，在人们的日常生活中，一片落叶、一个被踩瘪的易拉罐、一片水洼，都能够促使人们幻想或联想出各种各样的形象。为此，美术教师应注意在平时多引导学生观察生活，比如，学生可以在上学的路上去观察路边的花花草草以及一些商场外的广告设计等。此外，在刚上课的时候，教师可以专门占用几分钟时间让学生说一说他们对生活中一些事物的特别感触，以促使他们积极、主动地去寻找和感受生活中所蕴含的美。

此外，在平时的教学中，教师应灵活地利用多媒体设备去创设生活化的情境，比如，在教学《光与色的世界》这一课时，教师不妨扣住“光”这一主题去开展教学活动，利用多媒体大屏幕为学生展示太阳从东方冉冉升起的视频，并在学生观察太阳升起的过程中，为他们讲解什么是光源色、固有色和环境色。在看完视频之后，教师再利用多媒体大屏幕为学生展示油画《日出·印象》，然后让学生自己指出画上的光源色、固有色以及环境色，基于此，教师还可以让学生说一说看到这幅画后的感悟。如此一来，学生通过比较油画和视频，能更好地把握住美术与生活的联系，从而能有效激发学生观察生活、鉴赏生活的意识。更重要的是，教师的这一做法可以很好地培养学生的图像识读、文化理解、审美判断等素养，这对学生美术核心素养的提升是很有帮助的。

二、发挥学生的主观能动性，让学生将“生活”带进课堂

一般来说，高中的学生已经具备一定的生活阅历，他们往往能对生活产生一些属于他们自己的感触。针对于此，在开展美术教学的时候，教师不妨引导学生将“生活”带进课堂，借此来深化他们的生活体验，帮助他们更好地去认识生活中的美。比如，教师可以组织学生开展一个“发现生活美”的主题活动，让学生尽其所能完成一件作品，比如，绘画能力强的学生可以将自己发现的“生活美”画下来；懂摄影的学生可以将自己发现的“生活美”拍下来；电脑技术好的学生可以将自己认为的“生活美”制作成Flash动画；文笔好的学生可以将自己发现的“生活美”写下来。值得注意的是，所谓的“生活美”不一定就是客观存在的景色，它还可以是一种精神、一种品质、一个瞬间。比如，老爷爷随手捡起地上的纸团就是一种美，小朋友将自己的面包喂给流浪猫这也是一种美，总之，“美”的含义是非常广泛的，教师切莫将“美”局限在某一种形式之中。这样一来，这个主题活动便得到了极大的开放，这对学生创新能力的提升是很有帮助的，同时还能有效增强学生对生活的感悟与理解，进而能使美术的意义在其心中得到升华。

三、注意理论联系实际，教师应尽力将美术带到生活中去

美术这门课程不仅极具艺术性，同时它还具有很强的实践性。因此，在日常的教学中，教师绝不能一味地纸上谈兵，而应当积极地去开拓各种渠道，为学生实践能力的培养提供平台，从而使美术这门课程能在真正意义上走进生活。对此，教师首先要做的就是要有意识地去利用学校现有的资源，与此同时，还应多方联系，争取能将家长和社会资源整合到美术教学之中，以此来逐渐提升美术教学的实践性和开放性。然后，美术教师应动员学校开展专门的美术实践课，比如，户外写生活动、户外摄影活动、实地参观活动、人物访谈活动等。最后，教师还可以在学校内部策划一些美术实践活动，比如，教师可以指导学生在井盖上作画、让学生制作一些手工艺品用来装点教室、开展校园摄影大賽等。如此一来，美术教学的内容能得到极大的丰富，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，同时还有利于学生多方面素养和能力的提升，这在很大程度上提升了高中美术教学的有效性。

总而言之，高中美术生活化教学能够有效激发学生的学习兴趣，同时还能使学生的美术素养和美术水平获得切实有效的培养和提升，更重要的是，高中美术教学生活化能够帮助学生养成善于观察生活的好习惯，从而能促使其感受生活中的美好，这对其道德品质的提升与积极人生态度的确立是很有帮助的。为此，广大高中美术教师应及早转变“填鸭式”的教学观念，积极采取生活化、多样化的教学方式去开展教学活动，只有这样才能使学生的美术核心素养以及多方面的能力获得切实有效的培养和提升。

参考文献：

[1]胡知凡.谈高中美术学科核心素养的提炼与水平划分[J].美术观察，2017.

[2]巨沂平.生活化教学在高中美术教育中的运用[J].美与时代（中），2016.