在互联网+背景下对商务英语翻译教学实践的研究

■禹 露／西华师范大学外国语学院

一、互联网+背景下商务英语翻译教学存在的问题

(一)教学模式单一

商务英语翻译是一门实践型和应用型相结合的专业课程，为了突出这一门课程的特色，需要在课程内容、课时安排以及课程测试等方面偏向于实际应用。但是教师在教学过程中，无论是教学方法还是教学手段，都过于陈旧和生硬，缺少创新性。教师在课堂上应用的教学案例难以做到与最新的国际贸易发展现状接轨。对于课程模式，绝大部分老师应用的依旧是传统的老师讲、学生听，没有从90后学生喜欢新事物、喜欢挑战这一基本学情出发，与学生互动甚少，因此学生的学习效果较差。

(二)教材与市场需求脱节

教学内容没有从实际的社会需求出发，商务翻译课堂教学多侧重于纯理论，与商务英语翻译实践脱轨。目前绝大部分院校选取的商务英语翻译教材大多是大篇幅谈翻译理论和技巧，与商务类文本存在较大的差异，相关性和针对性较弱，教学也存在重理论而轻实践的现象，学生也因缺乏真实的翻译实践而无法胜任正规的商务英语翻译工作。

(三)教学过程缺少互联网信息技术的介入

互联网+背景下，商务英语翻译过程必定会借助电子翻译工具。互联网作为目前最大的虚拟资源，也是其他电子翻译工具的基石。在高校中，各种网络翻译平台在翻译教学领域中却还没有得到重视和利用，对网络平台提供的实践机会尚未充分挖掘。一方面，绝大部分商务英语翻译教学的教师不具有商务翻译活动的实战经验，这使得他们在实际教学中有所局限；另一方面，个别教师未能很好地应用互联网信息技术，没有在实际的商务英语翻译实践中充分利用CAT、语料库等翻译工具，导致其不能很好地引导学生打破时空界限，将互联网信息技术引入实际的课堂教学中去。

(四)缺乏实践教学

商务英语翻译教学只是一种课堂教学，并不是纯粹意义上的商务翻译活动，但如果没有实际的商务翻译活动，学生便不能真真切切地去感受和体验商务翻译活动。如果商务英语翻译教学本身过多地注重语言习得、过分强调语音、语调、语法，而忽视学生最基本的语言应用能力的培养，这会使得学生在有限的学习时间内获得的商务英语翻译课程实践效果大打折扣。

二、互联网+背景下商务英语翻译教学的改进方向

(一)将网络实践平台应用于商务英语翻译

就教师而言，要让学生认识到互联网本身就是一个得天独厚的学习环境，其中如翻译中国、译言等翻译网站、如中国日报网站的翻吧、翻译沙龙等翻译论坛以及各种实时翻译聊天群，异彩纷呈、高手如云；若能浸润其中并合理利用，积极进行网络阅读、参与网络讨论和实践，商务翻译水平将很快出现质的提高。

对于商务英语翻译专业的学生而言，重中之重是要提高自己的专业能力和业务能力，打破商务英语翻译的时空界限，利用互联网平台更加高效地学习专业知识、积累翻译知识。在互联网+背景下，学生可以通过诸多的翻译网站提供的平台，如 Facebook、Global Voice、TED、Kiva、译言、译云、果壳、Polly等众多翻译网络平台，领取网络发布翻译任务，以此浸入真实翻译环境，获取实际翻译经验，提升自己的翻译实践能力和社会服务能力。

(二)校企合作

目前市面上有一些企业，需要专门的商务英语翻译人才为他们做翻译工作，或者是说建立专门的英语网站来扩大企业的影响力，但由于翻译工作量不大，内部没有设立专门的工作岗位，企业也不愿意花太多的金钱和精力去找翻译公司。这样一来就为很多商务英语翻译的学生创造了机会，学校和企业可以进行供需的有效对接。如此学生们可以接触到真实的商务英语翻译环境，有利于调动学生们的积极性和主动性。

(三)改善师资

完善商务英语翻译教学模式也要求在师资方面改进，只有不断提高现有的师资力量和引进优秀师资才能为教学提供更好的环境和条件。第一，学校在选拔师资的时候要综合考虑社会实践和专业知识两点，如果教师商务英语翻译的社会实践经验相当丰富或者实践能力强，并且有曾经在外企工作过的经历，学校可以优先考虑将其聘为学校商务英语翻译的专业课辅导教师。第二，学校要加强对现有师资的培训，让教师在不断加强巩固专业知识的基础上，跟上全球化的步伐，参与到实际的商务英语翻译实践中去，将自己在这个过程学到的东西有针对性地传授给学生。

三、结语

在互联网+背景下，商务英语翻译教学更要体现时代特色，进一步改革和革新。在商务英语翻译人才培养方面也要紧跟全球化的发展步伐，不断优化教学模式，为经济社会的发展储备更多的专业人才。总之，商务英语翻译教学改革的道路还很长，需要各大高校的不断尝试和努力！

［1］于良娣.互联网视角下商务英语翻译研究［J］.中国商论，2017（16）:131～132.

［2］章爱民.商务英语翻译教学的探索与思考［J］.沈阳农业大学学报（社会科学版），2010，12（03）:323～326.