源于审美，热爱美术鉴赏

罗经史

（广东省江门市培英高级中学，广东 江门 529000）

审美是一种体验活动，可以丰富人们的情感。通过在特定活动或作品中感受美、分析美，为其创造美、弘扬美、实践美提供平台。在高中美术教学中，对美术的领悟和学习，可以为学生开启一扇认识世界的大门，通过对美术作品的鉴赏，来展示大自然的美丽动人和人性的魅力，通过展现人们生活的方方面面，来传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

一、打牢鉴赏根基

美术具有自己独特的语言，点、线、面、色是构成其语言的基本元素，也是形成不同种类美术作品的基础。美术独特的语言表达手段，就是在组织和表现这些元素的基础上形成的。在美术语言表达方面，中西方存在着较大的差异，如：西方绘画中的美术语言体现在明暗、透视、肌理等方面；中国绘画中的美术语言则体现在笔墨、章法、皴法等。因此，教师要想让学生的鉴赏之路变得更通畅，就需要将这些知识作为美术鉴赏的基础进行讲授。

二、搭建鉴赏之桥

高中生鉴赏美术作品时，教师可通过告诉学生美术鉴赏的流程，来为他们搭建一座桥梁，使他们顺利进入美术鉴赏世界的大门。在具体的教学过程中，教师可通过提问题的方式来引导学生进行美术鉴赏。在罗列问题时，可遵循由浅入深、由表及里的原则来进行。如问题一：请用语言描述自己看到的这幅美术作品，尤其是要详细叙述作品中哪些细节最打动自己，震撼自己的心灵。问题二：在看到这幅作品时，请说一说自己的感受。这一问题的设计主要目的在于激发学生与作品产生共鸣。问题三：欣赏完作品后，你认为作者想要表达什么？这一问题设计的主要目的是让学生结合作品创作背景，来探究作者的创作动机，提高他们理性思考和分析作品的能力，为其后续自主创作奠定根基。问题四：对上述作品，请给出你的评价。这一问题设计的主要目的是通过让学生表达自己对作品的态度，不断提高他们的美术鉴赏水平和评价能力。

三、提升鉴赏素养

鉴赏教学作为美术教学的重要组成部分，其主要目标不在于教会学生创作技法，而是通过对美术作品的鉴赏，不断提高他们的审美能力，提升其综合素质。为了实现这一目标，就需要高中美术教师转变传统的理念，结合当下学科融合的趋势，找到美术与其他学科的交叉点，以此来实现学科的融合渗透。教师通过充分开发和利用其他学科资源如音乐、数学、语文等，让学生在鉴赏美术作品时，思维更开阔，角度更多元，层次更丰富。如，我在教学“中外园林”方面的美术课程时，就先利用多媒体播放了中国著名的园林实景照片和绘画作品，以此让学生感受中国园林的独特魅力。与外国园林相比，中国的园林仿若人间仙境一般，诗人描述的“虽由人造，宛若天成”的意境是对中国园林的最佳描述。为了给学生更强烈的视觉震撼，在组织学生观看完图片后，我又播放了北京园博园、苏州园林等的视频，在播放视频时，还播放了《高山流水》《云水禅心》等古筝名曲作为背景音乐来反映中国园林的特色。在此基础上，我还为学生详细介绍中国著名园林建造的历史背景以及园林中特有的景物，以此来让学生产生身临其境之感，培养学生的想象力，提高他们的审美素养。

综上所述，高中美术鉴赏离不开美术教材，教师在组织学生进行美术鉴赏时，不妨通过深入挖掘教材内容，通过将其和当下的美术作品结合起来，使其具备时代气息。教师合理拓展教材内容，不仅可以引发学生的情感共鸣，还能提高他们的审美层次。如，在《中国古代人物画》一课的鉴赏教学中，首先我就教材内容进行了适当拓展，给学生详细介绍了中国画的特点。然后，我利用多媒体为学生播放了歌曲《越人歌》，让学生在该背景音乐下进行美术鉴赏，以此来提高学生的美术鉴赏兴趣。最后，我通过投影为学生展现了五代画家顾闳中作品《韩熙载夜宴图》，慢速播放长卷，并配文字介绍作品的作者和主人公。这样的教学设计，不仅让学生感受到中国画的魅力，还提高了学生的美术欣赏水平，又有了审美感受，得到情感陶冶，可谓是一举多得。