例谈如何利用“音乐小评委”发展学生自信力

戴文燕

（南京市浦口区顶山镇新城实验小学，江苏 南京 210000）

音乐可以提高学生的审美素质，也可以陶冶学生的情操，对学生而言有重要的意义。由于音乐是一种有声的表达，所以学生在学习音乐知识的时候，自信力就显得非常重要。经过长时间的分析和探索，笔者发现通过“音乐小评委”的方式可以吸引学生的注意力，帮助学生挣脱传统思想的束缚，让学生自由自在地参与到音乐评价当中。在评价中，学生可以发现自身的问题，也可以了解其他同学的优势。之后，教师再综合学生的实际情况进行全方位的引导，就可以转变教学现状，提高学生的自信力，推进音乐教学的发展。下面，笔者将以班级中的学生小A为例，简要谈一谈如何利用“音乐小评委”发展学生的自信力。

【实例】

小A是我们班的一名学生。由于学校中的学生来自不同的地方，他们有的从小就开始学习音乐，因此基础比较好，有的到现在对音乐还不是很理解，因此学习起来不是很专注。小A属于后者。在其他同学当小评委的时候，他很少被表扬。同时，老师对他的评价也不是很高。平时，小A自我约束能力比较差，而且由于对音乐知识理解不深入，基础薄弱，在表达的时候也存在一些问题。小A的现状着实令人担忧。如果得不到及时调整，不仅会影响他对音乐的认识，甚至会影响其他学生的表达，影响教学的整体效率。

为了转变这一现状，我开始鼓励他当“音乐小评委”。学生站在评委的角度去分析问题、看待问题，可以发现自身的错误，并在评价别人的时候学会约束自己，继而提高自信力，提升自身的综合素质。通过长期的实践，笔者发现“音乐小评委”可以引导学生在学习中提升自己，加深自己对知识的认识。小A在一次次评价同学的过程中，发现自己在表达中存在的问题，并及时反思自己的错误，在下一次表达的时候，努力纠正自己的错误。小A在参与实践和自我反思中纠正了自己的不良认识，学习的积极性也得到显著提高。

【实例反思】

在教学中由于学生缺乏自信，常常会出现这样的情景：

情景一：新学期开始，第一节音乐课中，教师做完自我介绍，让学生做自我介绍的时候，很多学生都不敢直视教师的眼睛，低下自己的头，默不作声，只有很少的学生会落落大方地介绍自己。情景二：在一堂新课中，同学们整齐地唱完之后，我微笑着问学生有没有人独唱这首歌曲，这时候教室里安静得就算掉下一根针我们都能听得到。学生默默不语，生怕自己被老师叫到。这些情景在音乐教学中是实际存在的，久而久之，如果得不到合适的引导，学生就会变成小A开始的样子，没有自信，也不知道怎样表达自己。

在小A的故事中，笔者发现提高学生的自信力对于学生而言非常重要，通过分析和反思，我发现音乐教学中可以综合以下几点展开，从而转变教学的现状，提升学生的自信力。

一、鼓励学生，提高自信

自信力是学生成功的基础，作为教师，要善于发现学生的闪光点，给予学生更多机会在学习当中表现自我，从而激发学生学习的自信。在教学中，我鼓励学生充当“音乐小评委”的角色，让学生在课堂中主动学习和讲话。之后，我让学生对他表现好的方面做出评价，如，声音比较洪亮、歌唱得比较好……教师和同学表扬性的评价，能为其他同学提供借鉴，也让这名同学发现自己的优点，继而有条不紊地学习音乐知识。在教师的鼓励和学生自主练习中，可以转变教学的现状，提升学生的素养。

二、实践引导，激发自信

教学中，实践引导是非常重要的。因此，在授课中，教师需要组织多种丰富的引导模式，让多彩的教学活动渗透到学生的生活中，为学生提供更多的学习机会。教师可以通过竞赛、游戏、模拟小评委等多种方式，点燃学生学习的热情，培养学生的自信力。通过长期的引导和不懈的努力，学生的学习积极性得到显著提升，学习的热情也更加高涨。

总而言之，学生自信力的提升并不是短时间内就可以实现的事情。在教学中，教师需要让学生主动参与到“音乐小评委”类的活动当中，引导学生充分发挥自己的主体作用，接受音乐的熏陶，进而领悟音乐的魅力。在不同地区成长起来的孩子都有一种渴望艺术的心理，也希望表达自己。因此，教师需要借助音乐神奇的力量，全面引导学生、鼓励学生，让学生在学习中加深对知识的理解，进一步促进身心的健康发展。