加强美术教育引导幼儿画出真情实感

赵雪晨

摘 要：教师要加强美术教育，发挥幼儿的创造性，引导幼儿画出真情实感，体验快乐和成功的愉悦。要创设宽松、自由的心理環境，学会用孩子的眼光去欣赏；带领幼儿亲身感受多彩多姿的自然和社会环境，丰富绘画素材；鼓励幼儿大胆创造，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向；注重多样化的评价，尊重孩子真情实感。

关键词：幼儿教育；美术教育；真情实感；审美教育

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0031-01

很多孩子在家里乐于画、喜欢画，但一进入幼儿园，部分孩子却不喜欢画画。为此，问了许多孩子和家长，有“老师要我必须学着她画花，可我不喜欢画这种花”“老师和妈妈都说我画得不像，我不想画”“我觉得我画得不好看，我就不喜欢画”“小伙伴说我的画很难看，没得到过表扬”等回答。因此，美术教师要从幼儿的角度进行反思，转变美术教学方法，思考儿童的需要，鼓励幼儿表达自己的真实感受，引导幼儿画出真情实感。

一、创设宽松、自由的心理环境，学会用孩子的眼光去欣赏

自由的心理环境非常重要，幼儿园要注重创设宽松、自由的心理环境，给孩子提供自由表现的机会，让孩子创造性地进行表达。例如，小班孩子在涂鸦时喜欢自“画”自说“这是汽车，这是飞机，这是红花，这是小鸟”，大班幼儿喜欢不按常理进行绘画，如一个孩子在画画时将整张纸涂黑。面对左看右看都不像的变形线条，面对一片黑色的画面，部分教师通常会说“真是乱画，停下来重画一张”。可是，如果教师能耐心地问问孩子“你画的什么呀？为什么会全涂黑呢”，孩子就会回答“我画的是深海，什么也看不见”。站在孩子的角度，用孩子的眼光去欣赏，会发现别样的美丽。所以，在儿童进行自由绘画时，教师应减少不必要的干预。为此，教师可以尝试利用每天早上晨间活动时间，开展自由绘画游戏活动。一开始，孩子们很不习惯地观望着，有时有的孩子还问“老师画什么呀”。“你最想画什么，就画什么。”孩子们听到这样的话都兴奋起来，有的马上开始创作，有的则在一旁观看，一会儿便都陶醉其中，自己画自己的。在这种宽松的环境中，幼儿毫不拘束，行为和思想不会受到限制，可以自由表达，还可以与同伴进行交流，非常自在，这有利于激发想象力和创造性。

二、带领幼儿亲身感受多彩多姿的自然和社会环境，丰富绘画素材

大自然、大社会是幼儿的活教材，教师在美术教学中要带领幼儿亲身感受多彩多姿的自然和社会环境，丰富幼儿的绘画素材。根据幼儿思维水平处于运动思维和形象思维阶段的特点，教师要尝试为幼儿提供各种亲近自然和社会的机会。如带领孩子到幼儿园附近的公园、公路旁，去观察建筑物、行人、汽车等。要通过各种外出观察、角色游戏等方式，让幼儿在头脑中积累丰富的表象。这样，能使幼儿的思维更加开阔，情感更加丰富，能让幼儿获得更多的灵感，进行更有个性化的创作。例如，教师可以组织大班孩子参加“春游写生”活动。孩子们在大自然中边观察边绘画，通过多角度的观察和个性化的感受，画出了美丽的花草，画出了具有特点的房子，画出了老师和同学，还有孩子画出老师也未观察到的物品，绘画素材十分丰富。

三、鼓励幼儿大胆创造，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向

在幼儿进行绘画时，部分教师总是局限他们的审美思维，要求他们不能与他人交流与合作，必须模仿老师的范例，按老师传授的方法机械地再现作品。教师传授的技能技巧比较重要，但有时也会禁锢孩子的创新思维。因此，美术教师要尝试在游戏情境中引导幼儿学习技能技巧，并鼓励幼儿发挥创造性，大胆地表现自己的情感。例如，教学“线描画”时，教师可以引导幼儿用线条装饰大树。先让孩子观察和了解各种线条，如寻找萤火虫飞过的痕迹，观察线条的不同变化，然后教师编成好听的儿歌，将技能训练融入快乐的游戏之中，加深孩子的记忆。之后，让幼儿选择自己喜欢的线条去装饰大树。这样，孩子们画出了富有想象又独具个性的作品，有的孩子还用线条学着老师的样子编出线条故事，表达自己的真实感受。

四、注重多样化的评价，尊重孩子真情实感

在美术活动中，教师要正确对待每一个孩子，让他们觉得自己是出色的、独特的，千万不可用成人的眼光去审视孩子的画“像”与“不像”。当孩子的画比较抽象时，教师不要批评、斥责和嘲笑孩子，而要以孩子的眼光去欣赏，努力发现孩子的长处和闪光点，并进行夸奖。如Y画“热闹的大街”时，画了很多杂乱的线条，一点也看不清楚，但Y热情地说道“那里是路，那里是房子”，教师则应对孩子细心的观察、真情实感的表达给予尊重和表扬。在对孩子作品进行评价时，应注重自我评价、同伴评价、教师评价等多样化的评价。自我评价可以让孩子更好地表达和展示自己，克服教师的主观性和片面性，以便教师更好地理解孩子的作品；同伴评价可以引导幼儿学会赏识他人作品，从与教师不同的角度寻找自己和同伴作品的优点。

综上所述，教师要加强美术教育，引导幼儿画出真情实感。要创设宽松、自由的心理环境，学会用孩子的眼光去欣赏；带领幼儿亲身感受多彩多姿的自然和社会环境，丰富绘画素材；鼓励幼儿大胆创造，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向；注重多样化的评价，尊重孩子真情实感。

参考文献：

[1]顾玉兰.回归生活的幼儿园美术教育[J].学前教育研究，2012（08）.

[2]杜艳.美术教育中幼儿创造力的培养[J].陕西教育学院学报，2012（06）.