提高科学课实验教学有效性探究

曹宏翚

摘 要：科学实验课程是基础性学科，新课改对教师的授课提出了更高的要求。教师要本着科学精神，在实验教学中提供有趣的实验材料，激发学生的兴趣；结合学情设计适合的实验方法；加强师生间和学生间的互动，合理安排实验小组。

关键词：小学科学；实验教学；有效性；兴趣；互动

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）28-0063-01

随着新课改的不断深入，科学实验课程作为基础性学科越来越受到重视。教师要不断创新授课方法，调动课堂气氛，提升学生的创新能力，拓宽学生的科学视野，提高学生的动手操作能力，提高学生参与科学实验的积极性，让学生顺利掌握科学知识，培养学生的科学精神。

一、激发兴趣，提供有趣的实验材料

在科学实验教学中，教师要针对教学内容给学生安排合理的实验环节，通过实验让学生更顺畅地接受科学知识。教师要注重提高学生参与实验的兴趣，可通过巧妙地选择有趣的实验材料，激发学生的好奇心，从而营造出良好的授课氛围。例如，在进行“空气有重量吗”一课的实验教学时，教师首先要明确授课目的，通过本次实验课程，让学生知道空气虽然很轻，但有一定的重量，让学生动手操作进行称量，了解影响称量结果的因素，如何准确称量。教师要给学生准备实验材料，给每个小组都准备1根细木条、3根细线、1块橡皮泥、2个气球和1份实验报告、1个空矿泉水瓶、1个托盘。教师可通过谜语引入教学内容：这个东西看不见，摸不着，没有颜色没有气味，对于动物和植物都非常重要，每一秒都离不开它，大家想一想它是什么呢？然后将学生带入空气知识的学习和实验。学生对实验材料充满好奇，这时教师要告诉学生实验步骤，让学生亲自操作这些有趣的材料完成实验。这样的授课方式可以培养学生的动手操作能力，抓住学生的课堂注意力。教师可以给学生安排多种方法让学生尝试操作，培养学生与他人之间的合作能力，从而教师也达到自己的教学任务。

二、根据学情，设计合适的实验方法

教师要提升科学实验教学的有效性，就要研究给学生设计合适的操作方法，让学生进行动手实验。如果教师不能根据学生的具体状况安排实验操作，课堂就缺少参与性和趣味性，实验的效果也会大打折扣。例如，在进行“植物的光合作用”这一课的实验时，教师要通过本次课程的实验探究，让学生知道植物的生长不能离开光照，了解植物叶子含有叶绿素，了解光合作用的原理。教师首先可提问学生，植物的生长可以离开光照吗？如果把一盆植物放到地下室它还能存活吗？那么光照对植物又有什么样的作用呢？一颗种子从发芽到茁壮成长不可缺少的就是养料，那么它的养料又从何处来的呢？受实验条件的限制，带着这些问题，教师可以先给学生播放相关实验短片，根据短片给学生讲解教学内容。然后教师选择一种简单适用的实验方法，让学生分组进行实验：把绿叶放在乙醇中煮，观察叶子色彩的变化。这样学生通过观看视频和亲手实验相结合，观察能力得到提高，探究能力得到增强，提升了自身科学素养。可见，教师应根据不同的教学内容灵活调整实验的方式方法，切实达到教学目标。

三、加强互动，合理安排实验小组

教师要合理安排学生的合作小组，让学生之间科学合理地搭配成实验小组，这也是提高实验效率和增强师生互动和生生互动的一个重要因素。教师如果忽视实验小组的安排，就会在实验中影响学生之间的互助和沟通，不能實现学生共同进步。所以教师要综合考虑学生的成绩、动手能力、学习兴趣乃至个性等因素合理安排合作小组，让全体学生都能够在实验中受益。例如，在进行“认识水和空气”一课的教学设计中，教学目的是让学生通过实验了解水是无色、无味、会流动、没有固定形状的液体。教师要根据学生的学习情况按照强弱搭配的原则给学生分成实验小组，让思维活跃、学习主动的学优生和一般的学生一起进行实验，激发整个小组的学习兴趣。教师可以根据教学内容展示水的图片，让学生认识水，并引导学生说一说水的特点，然后进行实验，观察实验中的水是不是这种情况。可让学生把矿泉水倒入烧杯，再倒入量筒，教师鼓励小组中每个学生都说说自己看到了什么，听到了什么。这样的小组实验形式能够提高学生的合作能力和探究能力，激发学生参与科学实验的积极性，提高全体学生的科学素养。

总之，教师要提高科学实验教学的有效性，一定要善于思考和总结，运用有趣的科学实验提高课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，强化学生的实验能力和创新思维。教师在教学中要引导学生积极动手实验，给学生提供有趣的实验材料，合理地安排实验实践，对于实验中出现的现象引导学生进行思考，高效完成教学目标。另外教师需要在实验中发挥学生的主体性，给他们提供充分的探究时间和活动空间，让他们在主动探索中领会相关知识，提高动手能力，促进科学思维的发展。

参考文献：

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