浅谈薄弱高中数学教学的认识

汪想存

摘 要：薄弱学校的学生学习成绩差、行为习惯差，也就是大家常说的双差生，当然数学成绩就更差了，这就给教育教学带来了非常大的困难。对此，教师可以从励志教育，让学生爱上数学；搜集素材，认真细心备好课；激情饱满，风趣幽默讲好课；注重方法，改变不良学习习惯；情感温暖，注重课余时间辅导；客观评价，期待学生健康成长等几方面入手，提高数学教学效率。

关键词：薄弱学校；高中数学；数学素养

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）34-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.066

我们都知道，数学是一门自然科学，更是一种艺术，是人类思维活动的创造，而高中数学更是体现思维逻辑的紧密性。我于2017年暑假去北京科技大学参加了骨干教师培训，才知道新时代下的教育新要求，新一轮的教育改革中提出了学科核心素养。数学学科的核心素养是“数学运算，数据分析，直观想象，数学抽象，逻辑推理，数学建模”；现代中学数学教学中要贯彻四基教育，即“基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验”四基教学，从而达到提高从数学的角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称‘四能）。现在，我们这样的薄弱高中又该怎样落实新时代的要求呢？

数学的学习不仅仅是学习书本知识，更重要的是对人的思维及逻辑的培养，而这点往往就是薄弱高中学生所缺乏的。大家都明白，薄弱高中的学生基本上都是本地区的差等生，可谁会想到我们面临的是更差的学生呢。面对这种现状，如何进行数学教学显然是一个重要的问题。我认真分析总结这些学生的学习行为和学习状态，结合自己的教学实践，现在在教学中逐渐形成了一套自己的教学方法，就是在日常教育教学中最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，在学习中给予他们学习方法的指导，尽可能激发学生的学习思维，帮助学生养成良好的学习方法，努力培养学生的学习兴趣和能力。下面就这些年来在工作中的一些做法总结出来，和各位同仁探讨。

一、励志教育，让学生爱上数学

我深知薄弱高中学生大多在初中时不受教师的重视，在课堂上不爱表现，平时又不愿意请教别人，从而成绩越来越差，造成心理胆怯，以至于失去自信。因此，我就常常讲一些往届毕业生中数学学习的成功者作为他们的励志榜样，让他们从内心感到数学学习并不可怕，而且还很有趣，从而也激起他们自己的好胜心和战斗欲望。特别有一位中考时数学成绩考了30多、高考时考了129分，最终考上了天津商业大学的女生，就成了新一届学生心中学习的偶像。讲身边的成功故事给学生励志，让他们感觉到亲切、也有可比性，能更大限度地给学生以心理上的安全感。

二、搜集素材，认真细心备好课

高中数学的明显特点是严谨性、抽象性、应用的广泛性，这些特点在高中数学学习中体现得淋漓尽致，这也让薄弱学校的学生在学习中感觉到非常吃力。怎样让枯燥无味的数学知识变得不再面目可怕，甚至有些可爱，这就是我在备课时要思考的。首先，让数学生活化。课本当中一些难理解的道理，我举个简单的生活实例就可以化解，这也增加了数学的实用性。其次，让数学亲切化，常常以身邊的人和事举例、编题，这样的数学就不再乏味无趣了。

三、激情饱满，风趣幽默讲好课

由于高中数学课严谨抽象的特点，枯燥乏味、呆板就成了数学课的代名词，让课堂生动有趣就成了我教学有所成效的突破口。薄弱学校的高中学生总是喜欢被动跟随教师惯性运作，基本上没有掌握学习的主动权，课前没有预习计划、只是坐等上课，上课时也不会做笔记、不会听课、要么就是忙于记笔记而忽视听讲。风趣幽默的语言会激发学生的听课兴趣，饱满的讲课激情也会感染学生，让学生通过喜欢教师的课堂而喜欢上数学课，从而抓住时机慢慢渗透学习高中数学的方法和要求，引导学生慢慢进入到学习中来。

四、注重方法，改变不良学习习惯

数学学习是讲究学习方法的，而且掌握方法非常关键。薄弱高中学生不注重学习的方法，针对这些情况，我们教师要引导学生制订学习计划，合理安排时间，养成良好的学习习惯，做好基本的三个环节。对于课前自主学习，可能学生不能主动学习、不能自己提炼出本节课所学知识的重点难点，但肯定有学生会参与到主动学习的队伍中来，对这样的学生要及时给予肯定和表扬。对于课中专心上课，一开始学生可能做不到，甚至什么时候该记笔记都不会做，要给他们时间，引导学生听课，提醒什么时候该做笔记，什么时候该思考，慢慢就习惯了。对于课后，要及时复习，巩固教材的知识，适当做做相应的练习题，根据学生对知识掌握的实际情况进而调整学习知识的难度，做到循序渐进。

五、情感温暖，注重课余时间辅导

对于薄弱高中的学生来说，基础知识欠缺是一个不争的事实，这种欠缺可能是学生自己没有很好的学习习惯和学习兴趣导致的，也有可能是的学生学习不能专心和不系统而导致的。这就要求教师在课外要加强辅导。这时的辅导无任何功利性，是教师和学生真实情感的交流。此时对学生辅导要懂得知识的连贯性，不歧视、不推脱、耐心细致，我想学生也会感受到教师的温情和期望，慢慢建立学习的兴趣和自信。

六、客观评价，期待学生健康成长

薄弱学校的学生身上会有很多的问题，我们要用发展的眼光看待这些，不能对待错误一棒子打死，也不能对待可怜的成绩冷嘲热讽。即使在教育的过程中面对很多的困难，我们也要用期待的眼光看待学生的成长。薄弱高中学生数学学习的能力不是一两天就能做到的，要从低年级抓起、从基础做起，坚持长期做对的事情。

我们在课堂上，不仅要教授学生知识，更要落实数学素养的培养，真真实实让学生感到学有所用、学有所乐。常言道，教师是一种良心职业，体现的更是一种家国情怀，愿我们的薄弱高中数学教学有所成就。

参考文献：

[1] 宋学玲.浅谈高中数学教学中差生的转化[J].沙棘（科教纵横），2010（12）.

[2] 徐辉.浅谈高中数学教学中差生的转化[J].引文版（社会科学），2015（11）.