浅谈中职英语教学在“互联网+”时代背景下的开展

文/王晓毅

英语是一门被普遍使用的语言，我国在中职学校中也开展了英语教学。在“互联网+”时代背景下，中职学校的英语教师应当充分利用时代科技发展带来的便利，扎实推进课堂教学改革，保证中职学校英语教学效果的显著提高。

一、在“互联网+”技术支持下激发学生学习热情

中职学校的学生在进入中职学校以后，很多人对于英语学科的学习热情没有得到有效的激发，导致英语学习活动中没有学生的广泛参与。学生没有足够的学习动力，进而严重影响了英语教学效果的提升。在“互联网+”技术的支持下，教师可以运用计算机信息技术、网络技术、多媒体技术等先进的教学手段，用更加灵活、多样的教学资源来提高教学内容的新鲜感，保证学生学习热情的有效激发。例如在外研社出版的英语基础模块《Unit 3 Sunny Days，Rainy Days》教学中，教师就利用网络技术，给学生播放了一段中央电视台的《天气预报》，让学生对天气预报过程中使用的气象符号和表示天气变化的专业术语进行了了解，将学生的学习兴趣激起之后，再引导到对课文的学习中来。这种形式的教学对于学生来说是格外新颖的，是学生从来没有接触过的，因此学生的学习情绪非常高昂，对学习的热情也高涨起来。有了足够的学习兴趣，学习活动开展也变得深入了，学习效果自然得到了强化。

二、在“互联网+”技术支持下丰富课堂教学内容

传统的中职英语学科教学中，教师的教学资料比较匮乏，教学活动只能依靠教材开展，加入教师自己的教学经验和教学积累；教学过程也只能依靠教师的单纯讲解加机械练习的模式开展。教师的教没有新意，学生的学没有动力，想要不断提升中职英语教学的效率，其难度就可想而知了。在“互联网+”技术的支持下，教师可以把更多的教学内容充入到课堂教学中来，在拓宽学生知识面的同时还能够提升教学内容的多样性，激发学生的学习动力。例如在《Unit 4 School Becomes Interesting》教学中，教师就利用多媒体设备，播放了教师利用手机在校园当中拍摄并且上传到网络当中的照片。其中有学生在课堂上踊跃回答问题的景象；有学生利用电脑上网冲浪的景象；有在学校组织活动的时候进行表演的景象；有参加体育竞赛时在赛场上拼搏的景象……因为这些内容都是学生日常生活当中的细节，来源于学生的实际生活，所以学生的兴趣非常浓厚，充分感受到了校园生活的情趣，也感受到了校园生活的乐趣，进而对所需要学习的内容也产生了更加深层次的感触，实现了教学效果的提升。

三、在“互联网+”技术支持下改变教学活动主体

在传统的中职学校英语学科教学中，教师始终占据着教学活动的主体地位，学生被弱化了。这种教学模式导致学生的主观能动性得不到有效的发挥，对教学活动的参与度较低，教学效率自然得不到保障。在“互联网+”时代背景下，教师应当利用互联网技术，充分发挥学生的主体作用，促进学生在学习活动中的深度参与，提高中职英语教学效果。例如在《Unit 6 What's for dinner》教学中教师可以采用微课教学，把常见的西餐食品的名称、在西餐厅客人如何点菜、服务员如何为客人点菜，尤其是有关于点菜的常用句型等教学过程以微课视频的形式上传到网络当中，学生使用手机下载观看，进行学习。在课堂教学中，教师只要把学生在学习中遇到的困难进行重点的点拨就好了。这种教学方法充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的综合能力，实现了教学效果的更大提高。

四、结语

总而言之，在“互联网+”时代背景下，在中职学校的英语学科教学中，教师应当充分利用“互联网+”技术开展教学，激活师生之间的和谐气氛，激发课堂教学的充沛活力，激活教学资源在课堂教学中的广泛运用，用“互联网+”技术来让学生以更加积极、热情的状态投身到教学活动中来，保证学生英语综合能力的更大发展，保证学生综合素养的全面发展。