浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发

文 / 李祥春

提高电工电子学科教学质量是提升职业学校学生综合职业素养、提高他们就业竞争力的需要。但由于这门学科本身存在大量学生难以理解的抽象性极强的理论知识，加之当前职业学校学生普遍存在自身文化基础差、缺乏学习主动性的不良现状，提高这门学科教学质量首先要从激发学生对这门课程的学习兴趣做起。教师要立足于职业学校学生的实际，增强教学的趣味性、直观性，让学生爱上这门课程，还应该将课堂还给学生，引导学生积极思考、主动探究，鼓励学生亲自动手完成趣味实验，在兴趣的推进下，让学生消除对这门课程学习的畏难心理，增强学习主动性，学生在课堂教学过程中才会主动学习、有效发展，电工电子课程教学质量也才能得到有效提升。

一、在课堂导入阶段创设良好情境，激 发学生的求知欲望

在电工电子学科课堂教学中激发学生的学习兴趣，教师首先要采取多样化的教学策略，在课堂开始阶段为学生创设良好的学习情境。在良好的学习氛围当中，学生的学习兴趣、求知欲望被成功激发，他们的思维处于激活状态，为即将开始的新课教学做好充分的知识、心理准备，这是提高课堂教学质量的重要前提。例如在放大电路部分内容教学时，教师在课堂导入阶段就以学生感兴趣的歌星开演唱会的问题导入新课学习，提出问题，让学生思考在动辄几千人的演唱会现场，明星怎样做才能让大家都清晰听到他们的歌声呢？学生纷纷说是靠喇叭、音响。然后教师提问喇叭、音响是如何将声音放大的呢？学生的求知欲望被充分激发出来，他们对新知产生了强烈的求知欲望，在层层深入的问题基础上，教师再展开新知教学，学生的学习效果自然事半功倍。

二、创新实验教学，激发学生的学习兴趣

电工电子学科对学生动手实践能力、综合能力的要求极高，但是学生在学习过程中往往缺乏学习主动性。在电工电子学科当中大量的实验教学过程中，他们也普遍缺乏动手实践的兴趣。为此，在电工电子教学中，教师要对实验教学进行创新，改进实验教学方法、拓宽实验教学内容，对演示实验进行创新，并将常规实验与开放式实验有机结合起来，利用实验激发职业学校学生的学习兴趣，进而提高实验教学效果，让实验教学达到提高学生动手实践能力、创新能力的作用。例如在电容器质量的判别实验教学过程中，教师可以首先明确地告诉学生，在与直流电源连接后，电容器会体现出与众不同的特点，回路电流的大小、电容两端的电压都会随着时间的变化而变化。那么，我们应该怎样去判断电容器质量的好坏呢？教师鼓励学生自行分组选择电工仪表，设计实验，根据实验现象对电容器质量的好坏进行判断。在亲自动手设计实验、完成实验并对实验结果进行讨论、分析过程中，学生的思维一直处于活跃状态，他们的创新潜能被充分激发出来，整个教学过程中他们始终热情高涨。

三、巧用直观教具、多媒体课件增强教学内容直观性，激发学生的学习兴趣

为避免电工电子教学中出现理论和实践脱节的不良现象，避免枯燥乏味、难以理解的理论教学扼杀学生的学习兴趣，教师要巧用直观教具、巧用多媒体课件增强教学内容的直观性、趣味性，激发学生的学习兴趣。教师可以在电工电子教学中引入实物或者教学模型，在学习过程中充分调动学生包括听觉、视觉、触觉在内的多种感官协同作用，提高学生的学习效果。对于那些既无法通过教师的语言描述，又无法通过实验帮助学生理解的知识，教师还可以利用多媒体制作成模拟课件，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。例如在电磁感应现象部分内容教学时，教师就可以利用多媒体课件完成模拟实验，在观看模拟实验的过程中，学生直观观察到磁力线的大小、方向以及变化规律，他们不仅增强了学习的主动性，还摆脱了认知障碍，更好地理解与接受新知。

总而言之，在职业学校电工电子教学中，教师要将培养学生的学习兴趣放在教学实践的首位。教师要立足于职业学校学生的实际，采取多样化的有效教学策略，吸引学生积极参与到课堂学习中来，让学习兴趣顺利转化为推动他们学习的动力，从而提高电工电子教学的实效性。