中职计算机教学中情境教学法的价值与应用

文 / 连伟锋

随着信息技术的迅猛发展，对计算机专业型人才也提出了越来越高的要求。为了能使计算机教学效果达到最佳，许多新型的教学模式应运而生，其中一种比较好的教学方法，就是情境教学法。而如何更好地发挥情境教学法的价值呢？本文对此进行了阐述。

一、中职计算机教学中情境教学法的价值

（一）激发学生的学习兴趣

在中职计算机教学中运用情境教学法，能调动学生参与的积极性，进一步提高学生的学习兴趣。传统的计算机教学主要是讲述理论知识，向学生演示操作流程。这种教学模式，制约了学生主观能动性的发挥，使学生不愿意深入研究课程内容，不仅降低了学习兴趣，同时也导致了较低的学习效率。应用情境教学模式能有效改善这一教学弊端，在突出学生主体地位的同时，激发学生主动参与学习活动的兴趣。

（二）加强学生对知识的理解

在中职计算机教学中运用情境教学法，通过细化具体的知识，变抽象为具体，使学生深入理解问题。通过深入分析和积极思考，进一步提高学习效率。

（三）培养学生的创新能力

在中职计算机教学中运用情境教学法能提高学生的创新能力。教师是传统教学模式的主体，学生只是被动的学习者。这种教学模式，对培养学生解决问题的能力，形成了一定的制约。通过运用情境教学法，教师立足于学生的实际发展情况和学习兴趣，设置教学情境，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的创新能力以及自主解决和探索问题的能力。

二、中职计算机教学中情境教学法的应用途径

（一）创设实物演示

计算机有相对繁琐和枯燥的理论体系，传统的教学模式，不利于学生的参与。而计算机课程本身对操作性提出了极高的要求，学生如果不能亲身参与其中，则很难真正理解学习的过程，这样也会减低学习效率。而将实物演示这一方式运用到情境教学法中，可以进一步加深学生的理解。直观的实物，更能激发学生参与的欲望，促使学生对教师提出的问题进行认真思考。同时亲身演示和操作，使学生更容易掌握计算机内容。例如，在学习PPT相关内容时，教师可结合生活实际，给出一定的背景，为某公司进行宣传。让学生有针对性地开展设计工作，这样既调动学生参与的积极性，同时也能更好地了解企业文化，为将来尽快融入工作岗位夯实基础。

（二）创设分工合作

将分工合作的方法引入到情境教学中，能培养学生的协作能力和沟通能力。具体方式就是在课堂上以小组的形式，开展分工合作。例如，制作以“中秋”为主题的幻灯片。首先把全班同学分成若干个小组，选派组长对制作成果进行汇总。然后再布置具体的题目，将一个幻灯片制作分成四个小任务，即集合素材、设计格式、美化内容和课堂展示。向小组成员分布布置这四个小任务。经过分工合作后，展示这些成果，最后由老师进行排名和打分。为了集体的荣誉，每一个小组成员都会担负起自身的职责，积极主动的完成布置的任务，在这个过程中，培养了集体荣誉感和协作能力。

（三）创设趣味性教学

兴趣是最好的老师，为了调动学生学习兴趣，通过开展情境教学法，密切联系生活实际引导学生主动学习课程知识。例如，在开展计算机组成内容的教学时，教师可设置以下问题情境：同学们家里多数都配备了电脑，那么在玩游戏时，为什么有时候电脑会很卡呢？同学们对这一问题表现出浓厚的兴趣，就会集中注意力听讲。在讲授完该部分内容后，教师再接着提出问题：同学们，你们会自己动手组装一台计算机吗？通过开展以上趣味性教学活动，能促进学生运用所学知识，更好地解决实际生活中遇到的问题，真正实现学以致用，并培养学生善于思考的良好习惯。

三、结语

在中职院校开展计算机教学，运用情境教学模式，能营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与计算机教学活动。在具体的应用过程中，教师应不断探索新型教学模式，灵活运用多种教学方法，对相应的情境进行创设。促进师生间的交流，以小组合作的方式，增强学生之间的协作。最后，再由教师进行概括和总结，在提高学生学习效率的同时，进一步提高课堂教学质量，为社会输送更多优秀的计算机实用性人才。