台湾职业教育对我们的启示

文 / 李松宁

2016 年秋，笔者代表无锡科技职业学院到台湾省桃园县龙华科技大学相关专业开展了为期一个月的访学活动。在台访学期间通过听课、参观实验室以及与台教师交流、研究文献资料收获颇多。台湾与大陆有相同的历史文化背景，社会心理也有很多相似点，所以台湾职业教育的成功经验，对大陆的职业教育模式有实际的参考作用。

一、台湾教育体系与职业教育的定位

台湾现行的教育制度分为普通教育和职业教育两大体系。其中台湾普通教育基本和大陆的教育构成相似，分为“小学”教育、“中学”教育和“大学”教育三个阶段；职业教育也与大陆的近似，包括“中职”教育和“高职”教育两个阶段，使在校的学生和非在校人员在任何年龄，都可以找到满足自身需求的求学道路。台湾的职业教育对当地经济的巨大促进作用已被证实，是台湾经济发展与科技进步的因素之一。

二、台湾职业教育人才培养理念与模式

台湾的教育注重学生素质的培养与能力发展相统一的教育理念。在职业教育领域中，“中职”教育、“高职”教育与本科教育和研究生博士的教育构成了从“下”到“上”一体化的人才培养体系。这种立体的教育体系，保证了学生即使从职业技术教育开始也可以获得最终的博士学位，成为社会经济发展所需的高级人才。台湾的职业学校也都普遍重视基础人文课程的教育。一是基于教育本质与学生的认知的需要，成立基础人文课程的教育中心；二是成立基础人文课程教育委员会，负责基础人文课程发展方向的研究、课程规划与实施、教育教学的成效评估；三是基础人文课程在学生的必修课程中占有较高比重。这种全面素质教育的人才培养理念，保证了培养出来的学生素质高、发展能力好，能较好地符合经济社会发展和产业结构调整对高素质技能型人才的需求与挑战。

台湾的职业教育非常重视学生职业资格能力的培养，重视学生的行业技能大赛和职业资格证书获取，将学生职业资格证书的获取作为一项非常重要的教学内容与教学任务。

三、台湾职业教育的工学结合与课程设置

高等职业教育首先要具有高等教育的属性，同时职业性也是其基本属性。这两个属性就要求高职教育在人的培养方面，必须坚持教育与专业技能相结合，将学校的教学活动与企业的生产劳动有机地融合，通过校企合作模式培养经济社会发展所需的高素质的技能型人才。在课程体系设计和特点方面，台湾高职教育做到了通识课程与专业课程的结合，这开拓了学生的视野，弥补了知识空白，为学生成为高技能、高素质人才奠定了基础。

四、台湾职业教育对我们的启示

第一，台湾职业技术教育发展成熟，教育体系完整，初级教育、高级教育、大学教育以及职业教育、硕博教育以及社会人员再教育体系无缝衔接。我们应加强与台湾高职院校交流以及加快教育体系改革，实现各阶段的教育有机衔接，改变高职教育属于低层次教育的局面，建立与完善终身教育体制。使每一社会成员都可以接受合适的教育，实现自己的进步与价值。大陆正处于经济高速发展时期，经济结构不断调整，需要能够完成此形势下的挑战与抓住机遇的人才，故需要大力发展职业教育，职业教育要面向所需专业以及紧跟时代步伐。

第二，在面临科技进步与经济结构调整的过程中，我们也应注意到人的“人文”这一基本特性。对于我校来说，正值省示范院校验收阶段，我们应当加强人才培养模式的创新，在人才培养中注重人文教育，培养传统文化与新时代潮流相结合，基础理论认识与专业技术相结合，具有新时代中国特色社会主义思想的合格人才。

第三，借鉴台湾职业技术教育的经验，推动大陆高职院校教育教学改革与创新，重视职业教育。因此高职院校应积极走以企业需求为主体，将社会、企业、学校的需求有机结合起来的校企合作办学道路，把学校和企业这两种不同属性的组织有机和谐地结合起来，落实学校理论教学和企业实践“两手都要抓，两手都要硬”，开拓两者的合作渠道建设，积极引进企业资金、企业人才、企业硬件，为职业教育注入新鲜活力，着力培养实用型和专业型的复合人才。