五年制高职班主任做好班级管理工作策略探讨

文 / 沈加敏

五年制高职教育的宗旨是培养高素质的专业技术人才，强调人才的高素质和专业技术两方面要求，因此在教育工作中，要把班级日常管理工作和专业技能的培养相结合，提高学生的综合能力。

一、五年制高职学生日常管理中发现的问题

（一）学生缺乏学习主动性，自主学习能力差，学习方法欠缺

进入五年制高职学校的学生，大多数基础文化课程学习成绩偏科，对基础文化课程存在畏惧心理，摆脱了高中升学压力后，学习处于一种得过且过的状态。通过观察发现，学生学习缺乏主动性、自主性，课前预习课后复习工作都没有，上课听不懂，作业靠抄，长此以往对学习越来越没有兴趣。

（二）学生缺乏自控能力，沉迷于网络游戏

在网络化、信息化高速发展的社会，互联网为生活、工作提供了便利，开阔了学生的知识面，丰富了学生的课余生活，同时也带来很多负面的作用。学生缺乏自控能力，沉迷于网络游戏，所有时间都在打游戏，上课精神不好，不能集中注意力听讲，有的甚至在睡觉，造成学习效率低下。

（三）学生缺乏自信，不会主动参加各项组织活动

为了丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，学校组织开展了知识竞赛、辩论会、艺术活动、社团活动等丰富多彩的课余活动。活动开展以来，发现班级大部分学生对各项活动不愿意参与，勉强参加的学生活动时也不积极，在活动中缺乏自信，不敢表达自己。

（四）学生欠缺自我职业规划，对自己的专业方向缺乏认识

随着市场经济结构的转型，人才需求从密集的操作工转向高精尖人才和服务性人员，加工产业转变为机械化生产和流水线作业，造成很多学生毕业后难以找到合适的工作岗位，从而不得不选择非本专业岗位就业。部分从事本专业的学生在生产流水线上工作时间长，操作内容单一，工资待遇比较低，使得学生对就业前景感动迷茫。

二、五年制高职班主任做好班级 管理的有效策略

班主任工作千头万绪，如何把班主任工作做好，是每个班主任在不停反思的问题。

（一）尊重学生的主体地位，强化德育教育工作

在班级管理工作中，尊重学生的主体地位，健全班级的规章制度和建立良好的班级文化是班级自主管理的有力保障。首先，班主任要根据每个学生的情况，民主选出合适的班委会成员，注重培养班委会的责任心、集体感和组织沟通能力，让班委会成员以身作则，做好班级管理工作，不断加强班级凝聚力。其次，班主任要建立学生档案，了解学生家庭情况，关注学生的思想动态，对于学生中出现的思想问题，要及时关心引导，有针对性地开展班级管理。

（二）加强手机管理，通过信息化教学手段引导学生合理利用手机

面对信息和通讯的快速发展，学生使用手机已是一种常态，所以对于学生手机管理问题是班主任管理班级的重要内容。对于学生手机的使用要加强管理，教师可以通过信息化教学手段引导学生利用手机更好地学习课程知识，拓宽学生的知识面，增强课程教学的生动性，促进学生深度学习的兴趣。

（三）通过角色的扮演开展各项活动，建立学生的自信心

德育教学是班主任班级管理的重要工作，传统的德育教学模式让学生处于被管理的位置，教师对班级管理工作要花费更多的时间和精力，但是收效甚微。在新课改进程的推动下，引入“角色扮演”的教学方法，让学生身临其境感受德育教育的目的，建立学生的自信心，培养学生正确的三观，有助于学生综合素质的提高。

（四）利用我校技能大赛的平台，帮助学生建立正确的职业规划

如何帮助学生建立正确的职业规划，是班主任日常工作的又一重点。首先，班主任要破除学生专业技能学习无用论的观点，帮助学生认识到专业技能学习的重要性。其次，利用我校技能大赛的平台，鼓励学生参加技能大赛，通过专题技能培训，培养学生的专业操作能力。同时利用比赛成绩激励学生学习的积极性，用榜样的力量唤醒学生的求知欲，从而帮助学生建立正确的职业规划。

班主任在班级管理中要依靠科学高效的教学方法，利用信息化的手段，通过角色的扮演，尊重学生的主体地位，帮助学生建立自信心，合理规划职业方向，达到培养高素质专业人才的目标。