教育信息化背景下初中地理读图教学研究

文 / 潘应德

一、地理读图能力的养成

（一）培养学生绘制图表能力

素质教育理念要求，教师应该改变过去的说教式教学模式，注重培养学生的动手动脑能力，理论和实践相结合，进而让学生更好地掌握知识内容。而培养学生绘制图表的能力是初中地理读图教学中的核心组成部分之一，教师应该予以重视。教师培养学生绘制图表的能力，能够增强学生解决地理问题的能力，调动学生学习的主动性，改变学生依赖性学习心理，进而能够提升初中地理读图教学质量。例如：在教学中国的地形，读“中国山脉分布”图时，教师就可以引导学生发挥自己的想象，绘制山脉示意图，让学生亲自动手动脑去体验，从而激发学生对知识的学习兴趣。

（二）掌握读图能力

在初中地理读图教学中，教师应该告知学生读图应该掌握一定的细节，除了要注重地图名称之外，还要把握地图的类型、范围、标志性的世界界线等。在读图中要抓住重点，读图目的性要强，要多角度、多方位去研究地图，并且对地图进行整体分析，找寻所观察事物的特征、规律，挖掘各个要素之间的联系，最后才能够从读图中获得正确的结论。基于以往读图教学过于单一，在学习中，学生只会对彩图有兴趣，导致对学生读图能力的培养不佳，而随着信息技术的发展，教育领域进入到教育信息化，能够改变这一教学现状，能够将以往暗淡的地图变得清晰、形象化，激发学生的读图意识，进而促进学生掌握读图能力。

二、教育信息化背景下初中地理读图教学策略研究

（一）引导学生掌握读图方法

在教育信息化背景下，初中地理教师要想培养学生的读图能力，就应该采取多样化教学模式，教授学生基本的读图方法，激发学生的读图兴趣，进而才能够提升学生的读图能力。例如，对比归纳法，由于一些地理读图存在相似之处，学生在学习中很容易混淆，如“中国年等降水量分布图和中国干湿地区的分布图”“季风区非季风区的划分图与内外流区的划分图”等等。基于此，在初中地理读图教学中，教师可以借助多媒体教学工具，将这些相似的地图制作成课件，让学生去观察、比较，找寻他们的共性，进而掌握读图技巧。教师将这些相似的地图制作成课件，不仅可以在课堂教学中为学生展示，同时也可以通过QQ群或者微信公众号来进行分享，让学生在课后反反复复地观察，进而在观察中有所感悟。再比如，形状观察法，在初中地理读图教学中，教师可以引导学生去观察地图的轮廓、形状，找寻地图的相似特点与不同点，培养学生明辨地图的能力，为学生解答相关地理问题奠定基础，而教师运用多媒体能够更好地实现这一教学目标。

（二）结合地图开展地理教学

地图是呈现地理知识的重要载体，地图是地理知识的重要组成部分，许多理论知识都是通过读图的方式掌握的。教育信息化背景下，教师应该运用信息技术将地图做得生动化、形象化，将地图贯穿于整个教学环节中，将地理事物、知识理论都落实到地图上，运用地图引导学生，激发学生读图兴趣，使学生在读图中突破地理知识的重难点，以使学生更好地掌握地理知识。在地理教学中，教师可以运用信息技术提前整合知识内容，把零散的文字知识转化成直观形象的地图语言，在课堂教学中运用多媒体为学生呈现。之后发给学生每人一张空白图纸，让他们自行画地图，将知识内容都表现在地图上，以此来启发学生的思维，增强学生对知识的兴趣。此外，在教育信息化背景下，教师可以运用多媒体为学生营造一个真实的教学情境，使学生快速融入到教学活动中，与教师一同读图。教师还可以将教材中暗色的地图运用技术将暗淡的地图变得清晰化、形象化，发布到QQ群或者微信公众号等互联网平台中，供学生自主读图和培养自主读图的能力，进而提升学生的地理学习质量。

三、结语

综上所述，读图教学是初中地理教学的重要组成部分，是培养学生观察、认知、探究、分析等能力的有效渠道。因此，在教育信息化背景下，教师应该注重读图教学，将零散的文字知识整合组织成直观形象的地图，将暗淡的地图变得清晰化、形象化，培养学生读图能力，激发学生读图兴趣，进而使学生更好地掌握地理知识。