提高小学语文教师核心素养的对策

孙芳

摘 要：新课改的推广使得教师角色的内涵越来越丰富，其除了要求教师实现对知识的传授外，还在示范性和综合教育方面有具有的要求。因此，如何提高教师的核心素养，以更好达到“教书育人”的作用，成为了本文研究重点。

关键词：小学语文 教师核心素养 对策

一、教师核心素养的概述

“师者，所以传道、授业、解惑也。”传道、授業、解惑都是对教师核心素养的要求。具体而言，教师的核心素养主要是其在开展教育教学的过程中，逐渐形成的，以适应教师职业生涯发展和社会发展需要的必备品格和业务能力，比如专业知识、技能、情感和教学态度等。另外，教师的核心是与具有一定的开放性和发展性，所谓开放性即一方面要负责学生的知识传授和思想教育工作，促进学生全方面发展，另一方面要给学生起好示范作用，为社会培养出更多高素质人才；而发展性则体现于教师核心素养动态变化的过程，其在不同的时期和背景下呈现出多样化的内容，教师核心素养要求教师能够根据学生的实际需求来调整教学内容和方法，实现对“有教无类”公平教育理念的继承和发扬。另外，小学语文是整个义务教育阶段的基础教育工程，是实现学生综合素质提高和全面发展的重要前提，小学语文教师只有不断更新教育教学观念，改善教学方式方法，努力提高自身的核心素养，才能促使学生各方面能力的共同提高。[1]

二、提高小学语文教师核心素养的对策

1.转变教育理念

2011年教育部颁布的《教师教育课程标准（试行）》对教师、教育机构和教育课程提出了明确的要求，其强调的学生为本、实践取向和终身学习教育理念得到了社会的广泛认可。第一，学生为本。该教育理念强调小学语文教育应该面向全体学生，关注每一位学生的成长和个性发展，其主要是相较于传统“填鸭式”教学而言，教师从原来的课堂主导者向管理者和引导者方向转变，把更多的课堂时间还给学生，让学生能够感受语文的魅力，享受语文的乐趣。第二，实践取向。该教育理念强调教育内容和教学方法要紧紧围绕小学语文的教学实践活动来开展，比如新课改实施所带动的教育改革都需要小学语文教师亲自去实践和落实，改变题海战术和单纯知识灌输等低效的教学方法，以适应小学语文教育工作和学生发展的需要。第三，终身学习。该教育理念强调教师需要通过主动学习来更新自身的知识，做到终身学习、与时俱进。在社会不断发展的今天，教师面临着全新的教育环境和教学模式，教师角色的深度扩展和知识更新速度的加快都对教师的知识水平和专业素质提出了很高的要求，能否通过终身学习来构建高素质的教师队伍成为了小学语文教育改革的关键环节。[2]

2.提高文学素养

小学语文作为一门工具性、人文性和思想性相统一的学科，是文化精神的重要载体，教师除了要指导学生进行日常交际外，还要传达思想感情，这既是对文学素养的具体要求，又是确保教学活动持续稳定进行的基本保障。从小学语文教材角度来看，文学素养主要包含了生活感知能力、对文史哲知识的综合运用能力等。只有实现了文学素养的提高，才能实现教材的掌握，才能把握文本深意和独到见解。因此，文学素养成为了小学语文教师核心素养的重要构成部分，小学语文教师需要加强文化知识的学习和感悟，掌握不同文体的表达技巧和异同点，并且能对文学作品予以一定的鉴赏。

3.强化教学设计能力

教学有法，但无定法，可以说教学设计能力是小学语文教师必须具备的核心专业能力之一。（1）具体教学目标的设定应有利于学生今后的发展，有针对性、有效性，在教学过程中关注学生客观存在的差异性，最大限度地发掘学生的学习潜能，促使学生自觉地达成目标。能从认知、情感和心理驱动这三个领域，制定出更好的教学目标，帮助学生达到高级的认知水平，从而成为更有深度的思考者和更成功的问题解决者。（2）教学结构是一个纵横交错的结构。横向结构指教学目标、教学原则、教学流程、教学策略、教学评价等内容的相互联系。纵向结构是教学环节的相互联系，也就是人们通常所说的教学流程。一个完整的教学结构，自然应包括学生的预习、导入、讲解或讨论、作业布置、小结等各个环节，也就是主题的呈现、主题的展开、主题的完成。在研究教学结构对课堂教学的作用时，能从学生的实际出发，根据学生的综合能力进行教学环节的设计，教学节奏紧凑。该花力气的地方要舍得花力气，在不必纠缠的地方作简洁处理。

4.完善课堂组织能力

（1）良好的自我调控的能力。在学生为主体的教学活动中，教师不是放任自流，不是随心所欲，而是要正确恰当地处理好放与收、开与合、动与静、快与慢的关系。这就要求教师具有高超的调控能力，要因势利导地组织学生学习，要善于指导与引导学生学会学习，善于在有限的课堂教学时间内取得较高的教学效益。（2）个性化教学的能力。学生的个性是有差异的。在语文教学中特别要尊重学生的独特感受、独特体验、独特理解，正是这些独特性蕴含着创新意识。在课堂教学中，教师的引导应考虑不同程度、不同个性的学生，可以设计一些有差异的活动主题（或思考题目），供学生自主选择。（3）营造良好课堂气氛的能力。以学生为主体的课堂教学要有一定的自由度，在无拘无束的环境中，教师要善于打破传统课堂教学的规矩和束缚，营造新的课堂氛围，建构新型的师生关系，让广大学生能够在轻松自在的氛围中快乐学习。[3]

结语

核心素养是小学语文教学价值的重要体现，特别是在素质教育理念的要求下，教师核心素养需要知识、技能、情感和教学态度的共同支持，这显然给小学语文教学提出了更高的要求。因此，要想实现小学语文教师核心素养的提高，一方面需要每位教师持之以恒的付出，优化教学内容和方法，另一方面也需要学校把教师队伍建设纳入到学校日常管理工作中，这样才能构建出一支师德高尚、业务过硬的教师队伍。

参考文献

[1]邹义群.如何有效提高小学语文教师核心素养[J].发现，2017（8X）：6.

[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.

[3]时琪.浅谈小学语文教师如何针对核心素养教学[J].新课程（小学），2016（7）.