初中体育教学中兴趣教学法的运用研究

陈勇

摘 要：随着我国新课改深入发展，教学模式及育人思想得以革新，在提高教学质量同时，可以提升教师育人水准，助其拥有攻克教育阻力的能力，其中兴趣教学法作为创新型育人手段，需要教师立足课堂教学新常态，从学生学习诉求着手，整合教育资源，丰富课堂教学表现形式，满足学生个性化学习诉求，达到提高教学质量的目的。本文通过对初中体育教学中兴趣教学法的运用方略进行分析，以期为提高初中体育教学质量提供依据。

关键词：初中体育 课堂教学 兴趣教学法 运用方略

兴趣是陪伴学生身心健康成长的“伙伴”，在兴趣指引下学生将可以积极参与到教学实践过程中，营建优质、高效的教学氛围，使求学之路充满欢声笑语，为教师落实育人目标奠定基础，其中初中体育学科与兴趣教学法的有机融合，可以调动学生体育运动积极性，继而为教师面向学生渗透终身体育意识，传授体育知识，提高学生身体素质搭建平台，基于此初中体育教师需善用兴趣教学法，从实际出发思考该方法运用方略显得尤为重要。

一、初中体育教学中兴趣教学法的运用要点

1.实效性。有些体育教师在践行趣味教学法时，存在“重乐趣、轻教育”消极现象，使初中体育课堂犹如一场华丽有余、内涵不足的表演，学生并无法在相关教程中有所收获，依托体育教程培养学生核心素养的育人目标沦为空谈，为此初中体育教师需严守实效性这道“防线”，避免在教育创新与实践活动中迷失自己，降低体育教学有效性，积极思考体育知识、学生成长、教学乐趣、课程改革等多边关系，为提高初中体育教学质量奠定基础。

2.生本性。教师在开展教学活动前，通常需要制定教学方案，确保育人体系稳定运转，然而学生在课堂教学中的表现并无法被教师全面预测，一旦兴趣教学法跳脱学生学习诉求将失去价值，为此初中体育教师需秉持以人为本教育理念，时刻关注学生课堂表现，灵活调整教学方案，赋予兴趣教学法灵动性、实效性、发展性，避免学生在千篇一律的教学形式加持下感受不到学习乐趣，降低体育运动积极性。

3.自主反思。学生是反映教师教学方法实效性的“镜子”，通过观察学生的表现，教师可以明晰自身存在的教育缺失，为优化兴趣教学法指明方向，为此初中体育教师需养成“自主反思”的好习惯，以满足学生个性化学习需求，培养学生体育核心素养为核心，思考兴趣教学法实践成效，为充分发挥兴趣教学法应用价值奠定基础[1]。

二、初中体育教学中兴趣教学法的运用阻力

1.缺乏兴趣教学意识。受传统育人理念影响较为深远，有些初中体育教师认为体育学科作为“非中考科目”，对于非体育生来讲并不重要，只要可以顺利完成教学任务即可，课堂教学是否具有“趣味性”并不在教师的考量范圍内，初中体育教师缺失兴趣教学意识由此显现出来，影响兴趣教学法应用成效。

2.兴趣教学法缺乏创新性。基于体育教师育人能力、教学思想、授课习惯存在差异，在体育教学过程中逐渐养成极具个性化的教育风格，形成教学框架，兴趣教学法犹如一脉活泉被禁锢在该框架中，相关教学方法丧失生命力、实效性，未能依据体育教学实况做出转变，使该教学法无法契合学生学习诉求，降低体育教学质量。

3.学生参与性不强。兴趣教学法极具体验性，学生在体育教学过程中分外轻松、愉悦，然而有些体育教师为高效落实体育教育目标，并在有限时间内向学生传授更多体育知识，存在忽视互动教程的现象，使兴趣教学法成为教师打造高效课堂的“工具”，而非培育学生体育核心素养的平台[2]。

三、初中体育教学中兴趣教学法的运用方略

1.优化初中体育课堂，为践行兴趣教学法营建良好的育人氛围。首先，教师需树立兴趣教学意识，将“兴趣”视为构建高效课堂的基点，不仅需要将自己培养成一名学生喜爱的老师，还需了解学生感兴趣的事物，为科学运用兴趣教学法奠定基础；其次，初中院校需支持教师运用兴趣教学法，加大体育设施、场地等硬件条件配置力度，为学生打造良好的体育教学氛围，使学生对体育课程产生兴趣，助其积极参与到体育教学过程中，凸显学生兴趣教学主体地位；最后，营建浓郁的“校园体育”氛围，适当的体育运动可以提高学生身体素质，锻造其坚毅、勇敢、奋进等思想品格，为此体育教师需适当延展兴趣教学法运用广度，例如教师可以通过组织学生开展拓展活动，丰富兴趣教学法表现形式，同时可培养学生团结协作、互帮互助等优秀品格，凸显兴趣教学法运用价值。

2.科学运用兴趣教学法。第一，将教师视为教学兴趣产生的源泉。教师负责引导学生参与到体育教学过程中，感受体育运动乐趣，营建师生交互高效教学氛围，为此教师需通过动作、言语展现个人魅力，在兴趣教学法施行过程中播撒兴趣的种子，例如教师在进行篮球运动技能教学时，发现有的学生运球动作蹩脚，其他学生发出嘲笑的嘘声，使学生更加不敢参与到篮球运动过程中，此时教师可以轻拍学生的肩膀，给学生以鼓励，用同样蹩脚且略带夸张的动作运球，并说道：“老师在刚学篮球时也是这样，只要可以坚持不懈，每个人都可以成为乔丹。”通过教师的正确引导，学生不仅可以感受到篮球教学乐趣，还将端正学习态度，在教师的激励下积极参与到兴趣教学进程中；第二，优化兴趣教学法。教师除运用个人魅力传播“兴趣”的种子外，还可以将其他教学法与兴趣教学法融合到一起，赋予该教学法全新的表现形式，例如教师在教授足球射门技巧时，可以采用“兴趣教学+游戏教学”模式，将球门分设九个区域并悬挂铃铛，学生踢到指定铃铛记一分，在规定时间内得分高者获胜，在教学模式加持下，学生不仅能感受到体育教学乐趣，还能积极参与到射门训练中，提高自身体育素养[3]。

结语

综上所述，通过对初中体育教学中兴趣教学法运用阻力进行分析可知，教师缺乏兴趣教学意识，兴趣教学法缺乏创新性，学生参与性不强，已经成为阻滞该教学法有效应用的突出问题，为此初中体育教师需秉持与时俱进精神，在响应新课改基础上，积极学习先进育人理念及教学方法，科学运用兴趣教学法，优化初中体育课堂，为践行兴趣教学法营建良好的育人氛围，在落实体育教学目标同时，达到培养学生核心素养的目的。

参考文献

[1]余阿军.兴趣教学发在初中体育教学中的作用[J].青年时代，2017（34）：209-210.

[2]宗永锋.利用兴趣教学法促进初中体育教学[J].中外交流，2017（22）：55.

[3]付祖亮.兴趣教学法在初中体育教学中的作用分析[J].速读（下旬），2018（3）：71.