初中地理教育课程中的可持续发展教育策略研究

高红应

摘 要：教育事业的进一步发展，促使当前各所初中学校教育水平有了明显提升，而在这一时代背景下，为了积极响应国家教育部门所提出的各项要求，如何实现初中地理教育课程的可持续发展，成为初中地理教师在今后需要思考的一项重要问题。本文将结合实际情况对初中地理教育课程中的可持续发展教育策略进行详细分析，以期为今后开展的各项工作提供宝贵经验。

关键词：初中 地理教育课程 可持续发展 教育策略

在知识快速发展的当下，各个学科之间的联系日益紧密，且呈现出相互渗透趋势，这也就使得社会对于人才的需求开始趋向于综合性，加之随着新课改的进一步深化，我国教育部门在初中教育阶段增加了综合科目考试这一项内容，使得学生在课堂教学中可以学习到多种不同问题的学习、探索方法，对于培养学生自主学习、探索意识具有重要意义。

一、初中地理课程可持续发展的内容分析

地理课程涵盖内容相对广泛，而关于环境、自然方面的相关内容尤为重要。在初中地理课程中，可持续发展观念贯彻始终，而这一观念主要是围绕着如何实现人与自然和谐相处这一问题而提出的[1]。目前，初中地理课程可持续发展的内容主要是包括人类活动与大气环境的关系、人口与社会经济发展的关系、生态平衡对于人类社会发展的重要性等方面的相关内容。若是从本质上进行分析，这些内容都是为了进一步加强学生对人类与环境的关系而设置的，充分了解到人类的发展与生存与自然环境之间有着密不可分的联系，需要相互依赖，从而培养学生对可持续发展观念，促使学生在长期学习过程中逐渐形成正确的认知观念，在今后日常生活中，将可持续发展观念作为行事准则，提高自身的践行能力，对于全方位提高学生综合素质、促进社会可持续发展等方面都具有重要意义。

二、初中地理课程可持续发展教育策略

1.转变教育思维

在新时期下，可持续发展已经成为社会经济发展过程中需要遵循的一项重要原则，而各项生产技术、政策法律也都是围绕这一核心而开展的，根据现阶段我国在社会发展过程中所展现出的基本情况，可持续发展观念的高效践行具有重要的现实意义[2]。为了在初中地理课程中融入可持续发展的相关知识，教师就应该从思维上进行转变，充分认识到国内社会发展现状，并深化自身对于可持续发展观念的理解，只有这样才可以在今后课堂教学中为学生讲授相关教学内容。除此之外，在教学教育思维上，初中地理教师也应该做出适当变革，结合新课改中的具体要求，对课堂教学方式、教学模式、教学目标、教学设计等方面做出调整，以适应当前学生对于课堂教学的实际需求，同时还需要注意，尊重学生的主体地位，从而全方位提高学生综合能力。

2.改变教学方式

我国幅员辽阔，地理位置相对复杂，而整个地理环境则是由自然与人文社会等诸多方面共同构成的，这也就说明，初中地理教师在开展各项教学活动的过程中，需要从整体角度为学生讲授相关知识，只有将各个方面知识有机融合在一起，才可以进一步加强学生对于相关知识的理解[3]。然而在传统教学观念的影响下，填鸭式、满堂灌教学模式充斥着课堂，不仅严重影響到课堂教学水平，同时还会对学生学习的积极性造成一定影响。因此，在今后教学的过程中，初中地理教师必须要做出改变，结合学生的实际情况，设置课堂教学内容，并采用不同的教学方式，使得教学方式更加符合学生的实际需求。值得注意的是，教师在课堂上，还应该与生活进行有机结合，使得学生可以在生活中发现有关地理的相关知识，进而提高对于地理课程的兴趣，充分激发学生学习兴趣，而教师也应该充分发挥自身的指导作用，从而有效提高课堂教学的有效性。

3.在课堂中贯彻可持续发展观念

可持续发展观念在践行的过程中需要严格遵循以人为本原则，而新课程标准中也提出，教师在教学中应尊重学生的主体地位，做到“以生为本”、“因材施教”，二者之间存在共性特征。因此，教师在今后教学的过程中，就必须要遵循以人为本原则，只有这样才可以高效贯彻可持续发展观念。此外，教师在实际教学时还应该注意观念角度问题，从全局出发对教学内容进行深入剖析。以生态环境差异这一方面内容为例，教师就需要从多个不同角度进行分析，人作为整个自然环境体系中的一个重要部分，只是自然界中的一个单体，而只有将人类放在整个生态环境系统中进行详细的分析与研究，才可以进一步深入理解问题，进一步帮助学生了解并掌握相关知识信息，为学生可持续发展观念的进一步深化创造有利条件。

4.加强对学生区域地理方面的教育

依托地域特征，为学生普及可持续发展观念已经成为在新时期下一种较为常见的教学方式，对于深化课堂教学具有重要意义[4]。区域地理作为整个地理环境中的一部分重要内容，通过对这一区域的深入分析与了解，有助于帮助学生在了解局部的基础上，将目光上升至全局，进而形成一种综合性思考方式，从全局角度对环境问题进行考虑，使得学生自身思考的完善性、开放性可以得到进一步发展。这就需要初中地理教师在课堂教学中，积极为学生普及相关的地理区域情况，加强关于理论、地名方面的指导，同时可以利用多媒体为介绍某一区域的地理资料，充分激发学生学习兴趣，同时也有助于加深课堂记忆，为其今后学习与发展奠定有利基础。

结语

综上所述，目前在初中教育中，地理教育课程已经成为一项重要内容，而在新时期下，分析地理现象、掌握地理问题能力已经成为初中地理教学的主要目标，而可持续发展教育策略则是实现教学目标的一种有效手段。因此，地理教师在今后开展各项教学工作的过程中，需要及时转变思想，同时对教学方式进行改变，将可持续发展观念贯彻至整个教学过程中，同时还需要重视对学生的区域地理教育，以此来实现初中地理课堂教学的可持续发展，为学生综合能力的进一步提升奠定有利基础。

参考文献

[1]陈晓蕾.探讨如何在初中地理教学中培养学生的可持续发展意识[J].科学咨询，2017，（26）：189.

[2]郭豪.浅谈初中地理的教学方法[J].都市家教（上半月），2017，（12）：127.

[3]周松秀，蒋海兰，刘兰芳.环境教育在初中地理教学中的实施现状调查与策略研究——基于可持续发展视角[J].衡阳师范学院学报，2017，（3）：94-98.

[4]胡元凤.新课改形势下初中地理教学的有效策略初探[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（29）：222.