农村中职学生心理健康教育的探索和实践

赵璞

摘 要：早在2004年，教育部就出台了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，针对中职学生心理健康教育提出了指导性意见。由于当时中等职业学校尚处于起步阶段，特别是广大欠发达农村中职学校举步维艰，中职学生心理健康教育没有引起重视也是必然的。现在这种情况有所改善，中职学生的心理健康教育也得以逐步实施。本文遵循《纲要》精神，结合我校的具体情况，对学生的心理健康教育进行了有益的探索。

关键词：农村中职学生 心理健康教育

我校是一所农村中等职业学校，95%以上学生为农村户口；因为我县是典型的欠发达山区县，农村家庭的经济来源基本上靠外出务工，所以我校学生70%以上为留守少年，义务教育阶段就存在或多或少的心理问题。综合家庭、社会、学校和个人四个方面的原因，归纳为以下六种类型：[1]

1.亲情缺失型：

由于父母长期在外打工，孩子基本上靠上一代老人照顾，代沟太深，基本无法沟通，孩子长期得不父母关爱，就会养成孤僻、偏激的性格，很少与别人交流，也不愿和别人交流，严重的甚至患上自闭症。[2]

2.误入歧途型：

很多家长反映，孩子在小学阶段还是很听话的，成绩也好，就是上初中后染上了上网、抽烟、打牌赌博、和社会上有不良嗜好的人鬼混等坏习惯，学生在校读寄宿，家长以为学校管，而很多初中学校只强调升学率、不出大的安全事故，对学生的养成教育欠重视。

3.粗暴教育型：

一些家长文化素质低，没有科学的教育方法，动辄打骂、训斥，言语粗暴、恶毒，缺少温暖和爱，使学生性格畸变，产生逆反心理，并滋生暴力倾向。

4.溺爱放纵型：

也有一些家庭条件较好的家庭，对孩子太过溺爱和放纵，要风送风要雨送雨，久而久之，孩子养成我行我素，老子天下第一，想怎么做就怎么做，从不顾别人的感受。

5.自卑型：

有些学生由于家庭变故（死或病）导致贫困，或父母离异，或自身智力低下，受到老师的嫌弃，失去上进心而自暴自弃。

6.读书无用型：

本地民众本来就对中职学校有较大的偏见，认为只有学习成绩差的人才去职中读书，读职中是学不到什么的。送子女读职中是无奈的选择，其目的不外乎是混混日子，长长身体。学生在这种目的驱使下也觉得读职中就是混日子，对什么都无所谓了。

以上几种心理问题类型有典型的，也有综合的，但导致的结果却是一样的：学生管理难度大，师生关系、家校关系紧张，教学质量无法突破。受普教惯性思维的影响，大家普遍只关注升学率、考证通过率这些硬指标，对学生的心理健康教育却不舍得花大力气。这也是目前多数农村中等职业学校的通病。有鉴于此，结合我校实践，提出几点粗浅的看法：

1.对中职学生分三个阶段进行不同内容的心理健康教育

（1）新生阶段：即新生入学的第一学期，在生活指导老师的帮助下，尽快适应新环境，去掉依赖思想，逐步实现自我管理。

（2）老生阶段：即第二学期到第四学期前段，主要是进行人际交往教育：树立良好的择友、交友观；倡导团队合作，主动融于集体。践行诚信、友善的社会主义核心价值观。

（3）就业前期：即第四学期后段，由就业指导老师进行岗前培训：引导学生树立正确的择业观，先就业后择业；引导学生建立适度自信，坚持从最底层做起，是金子总会发光；引导学生在实践中不断提高自己，不放弃，不满足。

2.从课堂入手，不断矫正学生的问题心理行为

课堂是教师进行教育的主阵地，在课堂中会遇到很多问题行为，如打瞌睡、做小动作、说与课堂内容无关的话题或做奇葩动作引人发笑等，教师如果处理不当，会导致与学生对抗，影响课堂秩序，更加加深学生的逆反心理。比较有效的做法是：课堂上及时制止熄火，尽量降低影响，课后再单独进行说服教育。当然，一次教育不行，那就多次，要不厌其烦，诲人不倦。

3.通过多种途径对学生进行应对困难和挫折的心理训练

我校开展了多种教育活动，如组织第二课堂、开展各种文艺活动、组织各种体育活动，让学生面对困难和挫折，懂得困难和挫折的积极作用，从而培养自尊、自信、自强的心理品质。

4.形成以班主任为主导，全体任课教师参与的心理健康教育体制

班主任在日常管理过程中发现有心理问题的学生后，建立心理问题学生档案，分析原因，找到对策。做到不同学生区别对待，做到多建议，少命令；多表扬，少批评；当面息事宁人，背后多做工作。

在教育实践中，全体任课教师也主动配合班主任做心理引导工作，这是职责所在，教书育人二者密不可分。具体做法是：班主任每周召开一次任课教师会，通报、交流学生的思想动态，共同商讨对策，制订行动计划。

5.拓展心理健康教育的方法

我校对学生的心理健康教育采取多种方法，如师生讨论、专家讲座、实践活动等。同时做到与时俱进，与当前适时主题活动相结合进行，例如：抵制校园暴力、防治艾滋病、拒绝毒品、拒绝不良诱惑、预防传销诈骗等等。

6.加强教师的相关培训

学校多次组织教师开展心理健康教育知识培训，同时改革教育教学评价体系，使教师有充分的精力投入到心理健康教育上来。创设一个师生关系融洽、学生心情愉悦的学习生活环境。

7.注重对家长的培训

我校通过召开家长座谈会、家访、电话或微信联系等方式与家长沟通，并进行培训，让家长逐步懂得如何科学地教育孩子，这样就形成了教育合力，达到事半功倍的效果。

进入新时代，中职教育面臨新的机遇和挑战，要大力发展现代职业教育，完善职业教育体系，大力提高国民素质，中职教育是职业教育体系中不可忽视的基础性环节，我坚信：中职学生的心理健康教育必将越来越引起有识之士的重视，中职学生的心理健康教育必将会成为一项全社会都关注的工作。

参考文献

[1]教育部文件.中等职业学校学生心理健康教育指导纲要.教职成，2004（8）.

[2]崔景贵.中等职业技术学校心理教育的问题与策略.职业技术教育[J].科教版，2003年.