职业院校实用型人才培养模式的实践应用分析

杨伯儒

[摘 要] 随着社会主义市场经济的发展推进，我国对实用型人才的需求不断加大，职业院校肩负着为社会培养和输送实用型人才的重要任务。因此，作为职业院校的教育工作者，应当积极转变传统的教育教学模式，培养出更能适应社会需求，具有独立能力和创新意识的实用型人才。本文将分析当前职业院校在实用型人才培养方面存在的不足，提出创新实用型人才培养模式构建的途径。

[关键词] 职业院校；实用型人才；培养模式；实践应用

1 实用型人才培养的意义

职业院校作为人才培养的摇篮，要设计更为完善的人才培养机制，积极探索实用型人才培养模式，促进我国高校教育水平的逐步提升。职业院校对于人才的培养模式应发生相应的转变，为社会发展与推进提供必要的实用型人才支持。一方面，我国职业院校所培养的人才在“量”上基本能够满足社会需要，但在“质”方面的情況令人堪忧，所以要构建和优化实用型人才培养模式，有利于促进职业院校的转型，对实用型人才的提供具有积极的促进作用。另一方面，当前实用型人才培养供给与社会经济发展需要形成严重的脱节，在企业中高层次的技能型人才的缺口一直存在，甚至几十万的年薪招聘启事贴出去，依然招不到合适的人，造成人才供给与需求发生严重的比例失衡。围绕培养、吸引实用型人才等问题，职业院校要积极履行为社会培养和输送合格人才的根本任务，满足社会对人才的需求，维护实用型人才培养与社会发展之间的平衡关系，促进职业院校教育的持续稳定发展。

2 职业院校实用型人才培养存在的问题

要促进实用型人才的培养，就要对当前的职业院校教育模式进行改革，及时发现问题采取积极有效的解决措施。

2.1 重理论轻实践

由于企业发展形势变化较快，使得职业院校对实用型人才培养的目标、模式、考核标准以及专业设置都处于初级摸索阶段。虽然很多职业院校不断实施转型升级，引入校企合作制度，但是仍然很难完成真正的岗位对接，注重理论教学，而忽视实践性、职业性的训练。在职业院校实用型人才培养过程中，教师依然秉承着传统的灌输式教学方式，缺乏必要的实践活动，不利于学生操作能力的发展，以至于学生在毕业之际无法及时、准确的找到自己满意的工作，使得学生不能够适应社会主义市场经济发展的需求，导致生源的严重浪费。

2.2 师资队伍与实践教学的不适应

从职业院校师资来源来看，高校引进教师的渠道主要是从高校毕业后直接到高校从事教师工作，充分掌握了扎实的理论知识，并不缺乏对学生进行教学的能力。但是由于没有该专业实际岗位工作经历，所以教师对实践知识的理解比较肤浅，基本不具有实践操作能力。高校对教师的测评仅停留在理论教学和科研能力，并未对教师的实践教学能力进行考核，大大降低了教学效果。客观地说，高校仍普遍缺少具有高度理论教学水平和实践技能水平的“双师型”教师，制约了实用型人才的培养。

2.3 专业课程设置的不合理

职业院校在专业设置时，缺乏对本校自身办学实际情况的考虑，只热衷于热门产业，对产业的发展缺乏前瞻性。在进行专业设置时，高校没有深入研究行业发展特点，盲目设计专业课程，有的甚至照搬其他院校的课程，忽视了院校和地域之间的差异。高校会比较热衷于投资少、见效快、靠几本书、找几个老师就可以开设的“软”专业，而对于那些需要设备、仪器、投入比较大的“硬”专业一般都不“感冒”，缺乏办学特色。职业院校在专业设置更偏向于理工类，这就导致学生只懂一些专业技能，对知识的分析能力、创新能力以及发现、解决问题的能力显得比较薄弱，专业设置的不合理不利于实用型人才的培养。

3 职业院校实用型人才培养的对策研究

3.1 迎合社会需求，做好专业设置

职业院校实用型人才培养要与时代发展相适应，与行业发展需求相适应，与用人单位对高校毕业生的期望相适应。职业院校要实时对市场的发展前景和认知度进行调查，及时了解产业的结构变化和岗位需求，将传统的研究型人才培养模式向实用型转变，构建适应经济与社会发展的课程体系。职业院校要结合办学实际情况和人才培养目标，将专业与职业有机结合，以市场发展为导向，根据社会需求与毕业生的就业情况及时调整专业设置和人才培养模式。在专业设置中，加强实践型、技能型的课程体系建设，促进学生应用能力、实践能力、创新能力的有效培养，将学生打造成符合社会时代经济发展需要的高素质实用型人才。

3.2 建立校企合作，创新教学方法

企业是检验学生实践能力的重要场所，职业院校要充分利用企业所具有的优势，与企业建立实时的联系合作，定期进行交流，共同承担培养实用型人才的重要任务。职业院校要了解企业发展对人才的需要，在教学过程中不断改进教学方法，围绕企业的发展动态和实际需求来创新教学方法，实现与企业的良好对接。理论型教学模式是高校普遍采取的教学方式，该模式下培养的学生缺少实践经验，职业院校要积极促进教学方式的转变，教学活动要以培养学生岗位能力为主导方向，加强实践教学，提高学生的实际操作能力，引导和强化学生职业技能的培养。加强校企合作，定期组织学生进行实践活动和参加企业实习，将学校学习的理论知识充分运用到实际操作中，使学生在学习操作过程中了解行业发展状态，培养学生的职业素质，提升学生就业和创业的能力。

3.3 加强教学资源的建设

教育教学资源建设是促进实用型人才培养的基础，加强教学资源建设有利于促进实用型人才培养工作的有效开展。职业院校要加大教育资源的投资力度，充分利用自身的人力、物力、财力，购进必备的试验设备，为实践型教学提供必要的保障。与此同时，职业院校要加快实训基地建设的笔法，充分建立校企合作，利用企业中的一线优质资源，为学生提供稳定的实习基地，提高学生的动手实践能力。此外，职业院校可以借助当前信息技术发展的趋势，引进先进的教学设备，利用创新型信息化技术教学平台打破传统的教学模式，采用移动教学、慕课教学等形式，营造一个高效积极的信息化教学管理环境。在人才培养过程中，利用信息技术，组织学生参与课程内容的模拟和实践，提高学生的实践操作能力，促进教学资源的有效整合，最大限度的发挥教学资源在实用型人才培养中的重要作用，为培养社会发展所需的实用型人才创造良好的教学条件。

3.4 加强“双师型”教师队伍建设

在职业院校实用型人才培养过程中，通过引进高层次人才，提升教师的专业素质，不断优化师资队伍结构，努力加强师资队伍内涵建设，深化高校“双师型”教师队伍建设。高校要为“双师型”教师培养提供有效条件，重视校企合作制度，让教师在校企合作模式中，及时了解企业动态和人才需求情况。校企合作为学生提供了学习和实践的机会，有效的促进了教学和实践相结合，有利于教师与时俱进不断进步。采取激励措施，促进“双师型”教师队伍建设，高校应完善“双师型”教师培养的考核机制，通过选拔“带头人”、“专业骨干教师”等方式，将责任激励、荣誉激励和物质激励有效的结合起来，鼓励教师在教学教研上不断进步和完善，有效的增强“双师型”教师的专业能力，促进高校“双师型”教师队伍的稳定发展。为全面推进实用型人才培养工作的有效实施，高校要借助师资力量，促进高校实用型人才培养模式的有效构建，打造适应社会时代发展需求的高素质应用型人才。

4 结 论

总而言之，随着我国经济进入新常态，我国人才供给和需求发生了深刻的变化，高校人才培养模式不断向实用型转变，为实用型人才培养提供了良好的机遇。要尽快解决高校实用型人才培养模式中普遍存在的结构性矛盾，为国家经济发展培养实用型人才。

参考文献：

[1] 王芳.基于供给侧改革的高校应用型人才培养 [J].江苏高教，2016（5）.